《站在巨人肩膀上》是繼《千果流韻》系列后的又一套學(xué)生演講文選。翻著這一本書冊(cè)，就看到一個(gè)一個(gè)巨人邁著沉重的步伐走向我們，就這樣互相凝望著。

一個(gè)人只有一次生命，一次生命只能經(jīng)歷唯一的一種人生。幸而歷史中留下印跡的巨人們，把他們的世界和價(jià)值觀完完全全地展現(xiàn)在我們面前，讓我們?cè)谟邢薜纳畜w味另一種偉大人生，或戎馬、或轟轟烈烈、或成功、或死無(wú)葬身之地。結(jié)果是怎樣并不重要，重要的是從中的領(lǐng)悟。從偉人的經(jīng)歷中學(xué)到如何為人處世，如何功成名就。或是運(yùn)用吃一塹長(zhǎng)一智的智慧，不重演歷史，不犯舊錯(cuò)。

品評(píng)過(guò)《千果流韻》，體味了百般生活滋味，讓我們學(xué)會(huì)感性。而傳記之美在于剖析和坦誠(chéng)。這本書冊(cè)凝結(jié)同學(xué)們的一種人生對(duì)另一種人生的理解，更是理性與感性的又一次邂逅。其間沒有突兀，沒有矛盾，有的只是更集聚的思維，更高的意識(shí)境界。

理性在于眼界。眼界的展望，多方面，多角度。昔古今夕，我們看得見煙云歲月中女子亦輝煌的裊娜背影，我們看得見時(shí)代記錄著時(shí)代記錄者的深邃背影，我們看得見處在頂峰之人的偉岸身軀……曾幾何時(shí)，時(shí)空的交織將一位位巨人拉近在我們身旁，與我們談心，供我們仰望。我們崇敬，以至于我們不得不卸下世俗的面罩，消退平庸和空虛。在與一位位巨人交匯著思維，融合著精神的同時(shí)，殊不知自己已站在了巨人的肩膀上。因?yàn)檠鐾云降?。幾十位巨人，幾十篇文章，最終成為了一種純粹。

感性在于自省。自省的深度，多體味，多感悟。焦躁之時(shí)，有追逐內(nèi)心的三毛、柴靜、鳩摩羅什；為了一個(gè)夢(mèng)想，企及到燦若星辰的林書豪、巖井俊二；黑暗中堅(jiān)守人性的史懷哲、羅伯特•奧墨海本；假假真真中真性情的胡適、金庸……站在巨人的肩膀上，是為了可以看清他們的心。他們心的有力跳動(dòng)，激起我們的一腔熱血。

自傳大多是對(duì)自己的一生的反省的回望，是誠(chéng)懇的自我洗滌。他傳更清晰地記錄了一個(gè)人說(shuō)過(guò)什么話，做過(guò)什么事。這些或大或小的成就和微末細(xì)節(jié)里，對(duì)一個(gè)人物的作了經(jīng)典總結(jié)。每個(gè)人作為一個(gè)筆者，寫過(guò)不代表徹悟。需要反思，需要回顧。真正了解了多少，而又真正體悟了多少？每個(gè)人又作為一個(gè)讀者，讀過(guò)不代表記住。讀他人的文章，可以借鑒什么，和自己的比較，又發(fā)現(xiàn)了什么？這都有待于我們繼續(xù)探尋捕捉。

立于閱讀人物傳記的基礎(chǔ)之上，同學(xué)們的人物個(gè)傳演講更走向深刻，在向大家介紹的過(guò)程中，往往把自己置身于他/她的生活，完完本本地解讀再?gòu)?fù)述。

在舊人上的新的思想就由此產(chǎn)生。
                                               

高二（1）班   王一舟
高二（2）班   賀雪兒

 

 張蕓主編

 

墨 韻 芬 芳——楊文潔家長(zhǎng)讀后感言 

幾天前，女兒回來(lái)偶然提起說(shuō)學(xué)校要編一本作文選集。老師很有心！我暗自思忖。有你的文章嗎？隨口問(wèn)道。貌似有吧！隨口答道。于是便隱隱有了些期待……

女兒剛到家，便興致勃勃地從書包里拿起一本冊(cè)子：“我們的作文冊(cè)子出來(lái)了。”接過(guò)女兒遞過(guò)來(lái)的小冊(cè)子，“千果流韻”，很有味道的一個(gè)名字，透著文化的氣息。常州這座歷史文化名城，自古以來(lái)便是名人輩出，小巷、老宅更是在歲月的流逝中刻畫出了時(shí)代文化的烙印。而說(shuō)起歷史文化，必須要提的是位于古運(yùn)河邊上的明清古巷——千果巷。沿著幽幽繞繞的古運(yùn)河，穿過(guò)橫跨于運(yùn)河之上的千年古橋新坊橋便可以來(lái)到枕河而筑的千果巷。黛瓦，粉墻，小橋，流水；菜市，米店，帶著青泥苔的石板路以及那垂柳，桃花，葡萄藤……一代又一代的青果巷人伴隨著古運(yùn)河悠悠地行，靜靜地淌，流動(dòng)著的是那濃濃淡淡的文化情結(jié)。這本作文選集用上這樣一個(gè)名字，一定是對(duì)孩子們有著深深的寄寓吧！

打開這本小冊(cè)子，很是清淡，雅致，一剪梅，一樹花，幽幽裊裊的書香味若有若無(wú)，似乎還能聞到悠然飄過(guò)的墨香，也似乎能看到一中學(xué)子們的深情吟詠、伏案而作。孩子們的筆觸是那么細(xì)膩可感，“吊蘭之殤”，“雪之翩躚”，“樹之滄桑”，深刻地剖析了生命的本質(zhì)，傳達(dá)的是一種對(duì)于生命的認(rèn)識(shí)和堅(jiān)守；網(wǎng)站、公園、鄉(xiāng)村，老師、家長(zhǎng)、損友，大神、學(xué)霸，青澀歲月、藝術(shù)人生、恰同學(xué)少年，充滿了時(shí)代的氣息，明快自然；混搭了創(chuàng)新的元素，奇巧清新；雜感、評(píng)論，透著智慧，顯著深刻；小說(shuō)創(chuàng)作、詩(shī)詞歌賦，信手拈來(lái)，充滿詩(shī)意，才情橫溢……高中生活依然可以如此多彩多姿，情愫滿懷，一種欣慰之感油然而生。

看著這些熟悉或不熟悉的名字，聽著女兒欣欣然介紹著這一位位“神童”，真是感慨萬(wàn)千，讀每一篇文章，仿佛就是在讀一個(gè)豆蔻的年華，就是在讀一段年少的歲月，可以勇敢地讓思想之花自由綻放，可以痛快地讓青春才華恣意流淌，可以盡情地釋放自己無(wú)限的可能，羨慕那樣一段自己曾經(jīng)走過(guò)卻已然淡忘的年華，激動(dòng)、感動(dòng)之余，更多的是對(duì)孩子們深深的佩服，真乃后生可畏！這就是“千果流韻”，如此的令人神往，如此的怦然心動(dòng)。從來(lái)沒有這樣看過(guò)一本作文選集，帶著一種復(fù)雜的心情，帶著一種熟悉而又陌生的呼吸，帶著一種仰慕與驚羨，感受著那一份份馥郁芬芳的師者情韻，領(lǐng)略著那一抹抹深邃濃重的學(xué)子情懷……

于是，便有了一份更深的期待…… 

蔣云龍家長(zhǎng)讀后感言 

我曾不止一次地欣羨其他學(xué)校所出的學(xué)生作文集，今天終于如愿以償看到自己孩子就讀的學(xué)校將學(xué)生作文結(jié)集成冊(cè)，可謂飽經(jīng)砥礪，厚積薄發(fā)，欣慰之情，難以言表。

縱覽全書，總體感覺可用四字概括。

一是“深”。立意之深。如《吊蘭殤》，作者通過(guò)對(duì)與一盆吊蘭共處的不長(zhǎng)經(jīng)歷的敘述，對(duì)導(dǎo)致吊蘭凋零結(jié)果的反思，得出要對(duì)生命加以關(guān)心和尊重的寓意；《老樹》通過(guò)特定秋夜的特寫鏡頭和對(duì)老樹的描寫，寄予作者對(duì)老樹的期望，完全是對(duì)堅(jiān)韌與奮發(fā)精神的禮贊。

二是“真”。情意之真。《吾心之棲》與《一路上有你》一個(gè)寫父，一個(gè)寫母。前者側(cè)重父親給予的精神依托與情感慰藉，后者傾向于母親提供的學(xué)習(xí)生活上的具體幫助，展示了母親的言傳身教與極好的家教理念，娓娓道來(lái)，樸實(shí)無(wú)華，真乃異曲同工，相映成趣。

三是“新”。視角之新。兩篇有關(guān)《吶喊》的習(xí)作，給人印象深刻?！渡省菲阳斞缸髌访鑼懙臅r(shí)代抽象出幾種色彩的圖層，讓讀者合成一幅全景畫，似有身臨其境之感；《吶喊》隨想篇本身就是一聲吶喊，呼喚語(yǔ)文教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，振聾發(fā)聵。

四是“勁”。筆力之勁。孫一的《短暫與永恒》與郎燁程的評(píng)議，是當(dāng)之無(wú)愧的代表。當(dāng)然，要做到力透紙背，其基礎(chǔ)還是要有真知灼見。立論者，且不論其觀點(diǎn)贊同者幾何，就其對(duì)現(xiàn)象的羅列，主題的切入，思維的推進(jìn)，憂思的彰顯，整個(gè)過(guò)程一氣呵成，滴水不漏；駁論者，學(xué)識(shí)淵博，見多識(shí)廣，用語(yǔ)精準(zhǔn)，頗有“以子之矛攻子之盾”之感。

讀過(guò)該文集后，感覺一中學(xué)子在為文上已經(jīng)相當(dāng)成熟。他們知識(shí)全面，視野開闊。這是一中語(yǔ)文教學(xué)的碩果。此文集也自然是一朵無(wú)可爭(zhēng)議的奇葩。

 

章語(yǔ)家長(zhǎng)讀后感言 

周末看到孩子拿著裝訂精美的《常州市第一中學(xué)學(xué)生作文選集》讓我“拜讀”時(shí)，感到非常驚喜。賀老師細(xì)心積累孩子們的作文素材，指導(dǎo)他們?nèi)绾螌懽?，并且選擇性地學(xué)習(xí)借鑒他人的寫作長(zhǎng)處，這的確是教育的良好模板，也處處體現(xiàn)了老師對(duì)待教學(xué)的獨(dú)特見解。對(duì)于家長(zhǎng)，這是一個(gè)很好地讓我們能接觸孩子們內(nèi)心世界的途徑。平時(shí)孩子不愿意與我們交流她寫的作文，我們對(duì)此也了解甚少。但此次能在作文選中看到她的作文，感到很欣慰。她的文筆不錯(cuò)，思想也很深刻，似乎與平時(shí)我所了解到的并不一樣。孩子也是獨(dú)立的個(gè)體，能在成長(zhǎng)過(guò)程中有他們主觀的思想萌動(dòng)，我覺得很好。在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中，老師可能比我們了解地更多，接觸他們的內(nèi)心更直接；當(dāng)然，老師能夠“毫不吝嗇”地與我們分享這些，說(shuō)明老師也是一名成功的家長(zhǎng)，是親子間溝通的橋梁，因此再次表示感謝。

匆匆翻過(guò)幾篇文章，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在高中的孩子與我們當(dāng)年真的不一樣。他們更敢于表達(dá)成長(zhǎng)過(guò)程中的矛盾與困惑，更敢于表現(xiàn)“情感”。他們青澀卻不畏懼青澀，他們沖動(dòng)但也不口無(wú)遮攔，作為家長(zhǎng)，看到孩子們經(jīng)歷地青春并不是沒心沒肺而是充滿思考，我覺得他們不一定會(huì)成長(zhǎng)地更順利，但一定更踏實(shí)。作文選中甚少看到“為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”的矯揉造作，這說(shuō)明他們每篇作文都很真實(shí)，不是為了完成作業(yè)的敷衍，從孩子口中聽聞賀老師一直強(qiáng)調(diào)寫作要有“真性情”，又有幸閱讀了孟蕾同學(xué)的《賀老怪，春老師》，更感受到賀老師與學(xué)生間一種平等尊重的關(guān)系，這也是激勵(lì)孩子們勇敢表達(dá)自我觀點(diǎn)的原動(dòng)力。

盡管現(xiàn)在的作文應(yīng)試成分較多，但是孩子們能夠盡量表達(dá)自己的想法，用年輕人特有的敏感與細(xì)膩筆觸抒發(fā)所思所想。有的甚至還進(jìn)行了小說(shuō)創(chuàng)作，貼近生活。作為家長(zhǎng)也對(duì)他們筆下所說(shuō)的人生哲理感到醍醐灌頂?。∵@些文章有著扎實(shí)的文學(xué)功底，文字優(yōu)美、思路清晰、語(yǔ)言流暢。他們沒有在辛苦的學(xué)業(yè)道路上迷失，而是越來(lái)越堅(jiān)定。無(wú)論是身邊的一草一木還是人情世故，無(wú)不表現(xiàn)他們對(duì)這個(gè)世界的好奇與對(duì)待生活的尊重。他們?cè)谂υ诔砷L(zhǎng)道路上過(guò)地更好，那么作為家長(zhǎng)，我們更有責(zé)任引導(dǎo)他們到達(dá)他們所向往的那片世界。孩子不愿意與我們交流內(nèi)心私密的空間，我們可以理解，因?yàn)樗L(zhǎng)大了。但我們始終是孩子堅(jiān)強(qiáng)的后盾，是她迷茫時(shí)的指引，失敗時(shí)的鼓舞。

文章還沒來(lái)得及仔細(xì)閱讀完，所以以上不完全見解，還請(qǐng)包涵！

 

家長(zhǎng)感言節(jié)選 

第一次認(rèn)真閱讀兒子寫的作文，而且登在市一中的學(xué)生作文選集中，感到很自豪。兒子，你真棒！繼續(xù)努力，加油！(潘子杰家長(zhǎng))

讀著一篇篇學(xué)生作文，體驗(yàn)著孩子們的成長(zhǎng)，也深感老師的良苦用心。這些作文在立意、選材、構(gòu)思、語(yǔ)言表達(dá)等方面各有其獨(dú)特之處?？粗约汉⒆拥淖魑?，雖然他進(jìn)入高中后有所進(jìn)步，但對(duì)比這些文章還是有很大差距，尤其是素材的積累方面顯得貧乏，還需要積累與實(shí)踐。相信在老師的精心指導(dǎo)下，通過(guò)后面兩年的努力，孩子的語(yǔ)文能有大幅度的提高。(陳秋昊家長(zhǎng)）

一氣讀完《千果流韻》，心里久久不能平靜。孩子們的音容笑貌、機(jī)智風(fēng)趣、橫溢才華……躍然紙上。一篇篇作文情深意切，觀點(diǎn)獨(dú)特，富有鮮明的青春氣息和時(shí)代色彩。從中，可以感受到孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中所經(jīng)歷的喜怒哀樂。雖然有些文章略顯稚嫩，卻更能真實(shí)展示他們成長(zhǎng)的過(guò)程。（周成家長(zhǎng)）

打開作文集，首先看的是目錄，快速瀏覽一遍，沒有找到兒子的名字，微微有些失落。靜下心來(lái)閱讀這一篇篇文章，不禁為孩子們深厚的文學(xué)功底折服，那彌漫著濃濃親情的文字讓自己汗顏，自己是否對(duì)兒子關(guān)注的不夠；那充滿深深同學(xué)情的文字，使我不禁欣喜自己的孩子有幸在這樣的集體中成長(zhǎng)……透過(guò)這些文字，讓我行走在孩子的心靈間，自己也一次次被感動(dòng)著。（陳楊棟家長(zhǎng)）

《白蘭花香》中那位慈祥善良的奶奶，也許她確實(shí)只是想幫助那位賣花人。然而，絲毫沒有施舍者的盛氣凌人。身教甚于言教，她的孫輩無(wú)疑傳承了奶奶的優(yōu)良品格，對(duì)貧苦百姓的一種深沉的關(guān)愛。此文語(yǔ)言樸實(shí)，文筆流暢，真情實(shí)感。作者能夠?qū)σ恍┥鐣?huì)現(xiàn)象有自己的看法，很有思想和見解。尤其是文章寫到將來(lái)還要帶著自己的孩子去買白蘭花，給孩子講白蘭花娘的故事，這種人性的光輝一定會(huì)在他的家族世代相傳。（王麗星媽媽）

靜下心來(lái)，讀著學(xué)生原汁原味的作文，感受著男生的真情流露，女生的細(xì)膩溫柔。他們用自己的方式搜集生命歲月里的珍珠。生動(dòng)真實(shí)的人事篇，深情流露的情感篇，濺著思想火花的意象篇等等，都讓自己感動(dòng)。（裴夢(mèng)皎家長(zhǎng)）

《千果流韻》其貌不揚(yáng)，悠悠長(zhǎng)河，古樸風(fēng)韻，拿在手中，并不引人注目?？墒请S著前言的簡(jiǎn)介，翻過(guò)一頁(yè)頁(yè)，漸漸愛不釋手。感嘆于這幫小家伙的靈動(dòng)與悟性，折服于他們的深邃與執(zhí)著，每篇都有生花妙筆。有的敘事，有的托物，有的感恩，有的時(shí)評(píng)，有16歲花季的朦朧，更有同學(xué)的調(diào)皮和靈性。一點(diǎn)點(diǎn)沁入心脾，讓人震撼。《千果流韻》——一份沉甸甸的厚禮。（田納西家長(zhǎng)）

細(xì)細(xì)品讀了第三輯同題異構(gòu)中四位同學(xué)從不同角度撰寫的“我的讀書故事”習(xí)作后，我不禁也被四篇美文表達(dá)出的意境所感染，自己的思緒仿佛也被拉回到了少年求學(xué)時(shí)代。四位同學(xué)用樸實(shí)而初現(xiàn)老到的文筆、敘事而蘊(yùn)含思辯的手法，為讀者講述了一個(gè)個(gè)富有真情實(shí)感的讀書故事。是啊，文章無(wú)定法。同一個(gè)命題，結(jié)合作者各自不同的生活經(jīng)歷和自我感悟，可以有太多種寫法。就象我讀的這四篇讀書故事，分別從讀書的心理狀態(tài)、專注程度、漸進(jìn)境界和知行合一，給我們描繪了讀書那豐富多彩的精神世界，讓人產(chǎn)生共鳴，并且樂享其中。無(wú)疑，這幾篇習(xí)文是成功的。所謂“名師出高徒”，莘莘學(xué)子作文水平的提高，語(yǔ)文老師的教誨領(lǐng)悟是關(guān)鍵。作為家長(zhǎng)的我，欣喜地看到《千果流韻》文冊(cè)中少年作者們的作文水平已經(jīng)達(dá)到了相當(dāng)?shù)乃疁?zhǔn)，這當(dāng)然主要功歸于教者的辛勤耕耘。同時(shí)，我也誠(chéng)摯地期望并堅(jiān)定地相信，在師生們的同心努力下，會(huì)有更多同學(xué)的優(yōu)美習(xí)作如雨后春筍——競(jìng)相涌現(xiàn)?。ú坛客议L(zhǎng)）

讀了這些文章，發(fā)現(xiàn)孩子們是喜歡閱讀的，思維的活躍，深刻的感悟……成長(zhǎng)路上，有文相伴，必定十分精彩。（姜欣恒家長(zhǎng)）

這本作文集可以讓同學(xué)們相互學(xué)習(xí)、交流、探討、修改、總結(jié)、思考、消化、積累。經(jīng)過(guò)千錘百煉，自然而然就會(huì)底氣足，文筆暢，言之有理，論之有據(jù)，下筆有神。郎燁程評(píng)孫一的文章個(gè)人認(rèn)為還是相當(dāng)中肯。這篇文章起頭立意好，選材新穎，但過(guò)渡生硬，收筆突兀。不過(guò)，言為心聲，好文章源于內(nèi)心的真情實(shí)感，不打誑語(yǔ)。建議孫一多讀書，推薦書目必須要讀，厚積薄發(fā)。（孫一家長(zhǎng)）

陸韜之文，結(jié)構(gòu)完整，行云流水。心路歷程真實(shí)可信，無(wú)矯揉造作之嫌。從喜愛、渴望到害怕、自卑、失望，再到不放棄，重拾信心，一路走來(lái)，展示出主人公心理越來(lái)越成熟。其實(shí)，成長(zhǎng)路上的心理感受變化均可成文。優(yōu)秀作品必須來(lái)源于生活，而高于生活。（陸韜家長(zhǎng)）

《千果流韻》原汁原味地展現(xiàn)了一中學(xué)子的寫作風(fēng)采。或生動(dòng)細(xì)膩的記事，或言語(yǔ)犀利的評(píng)論，或構(gòu)思巧妙的同題異寫，都讓人感到當(dāng)下高中生的創(chuàng)新思維和廣闊的閱讀面。相信一中學(xué)子會(huì)有更完美的表現(xiàn)。（張雨佳家長(zhǎng)）

孩子們天馬行空般的思想超乎我的想象。字里行間張揚(yáng)著青春活力和熱情，他們細(xì)膩婉約的情感比我們更懂得珍惜，他們對(duì)時(shí)事的針砭比我們更直接犀利，他們的個(gè)性比我們更鮮明突出，他們用文字向我們表明他們漸漸成熟。他們已經(jīng)不容我們小覷，他們的成長(zhǎng)在某些地方已經(jīng)讓我們仰視。我希望我的孩子能夠靜下心來(lái)，讓文字記錄自己的生活，讓文字觸動(dòng)自己的心靈，讓文字表達(dá)自己的思想，讓文字傳承時(shí)代的正能量。（孫佳禾家長(zhǎng)）

初見《千果流韻》，一口氣讀了十多篇。我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的孩子才華橫溢，他們的閱讀量真是強(qiáng)我輩千百倍。希望《千果流韻》成為孩子們展現(xiàn)自我、激勵(lì)自我、發(fā)展自我的平臺(tái)。如果要改進(jìn)，建議加上師生的點(diǎn)評(píng)，讓更多的人參與其中，使每個(gè)參與者的思想素養(yǎng)和文學(xué)修養(yǎng)都能提升。（史欣怡家長(zhǎng)）

讀了這些文章，只感嘆現(xiàn)在的孩子太有才了。真有點(diǎn)不敢想象，這些文章出自身邊的這些孩子之手。那人物的描寫，那景色的刻繪，那對(duì)青春的迷茫……自嘆不如。為他們祝福，未來(lái)屬于他們?。ú軌?mèng)緣家長(zhǎng)）

這一篇篇作文有對(duì)校園生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的記錄，有對(duì)時(shí)事新聞的獨(dú)到見解，有對(duì)青春歲月的真情流露，都刻下了他們成長(zhǎng)路上一個(gè)個(gè)真實(shí)的腳印。讀來(lái)恰如書名一樣，筆墨流韻，在千果渡用青澀而美麗的韻腳譜寫屬于他們的青春頌歌。（陸靜怡家長(zhǎng)）

有幸讀了這些文筆清新靈動(dòng)，視角獨(dú)特，想象豐富的文集，感受到孩子們這個(gè)年齡階段的所思所想，對(duì)學(xué)習(xí)和生活感悟得真切。也深深感受到寫作靠的是平時(shí)的積累和生活磨練，加強(qiáng)閱讀，勤于思考，做生活的有心人，才能寫出言之有物的好作文。（費(fèi)齡儀家長(zhǎng)）

讀著《千果流韻》，不由得感嘆，時(shí)光如梭，曾經(jīng)的孩童已經(jīng)長(zhǎng)大。因?yàn)樗麄兊奈墓P已是如此流暢老練，思想已是如此深刻，情感已是如此細(xì)膩。寥寥數(shù)語(yǔ)，亦師亦友的賀老怪躍然紙上；《玉面少年》，亦莊亦諧，不禁拍手叫好。都說(shuō)世上母愛最偉大，讀了《吾心之棲》，誰(shuí)能不為這份厚重的父愛所動(dòng)容？望子成龍，望女成鳳，現(xiàn)在的孩子不僅學(xué)業(yè)要優(yōu)，還要有拿得出手的絕活，于是乎，你學(xué)琴來(lái)我繪畫，讀了《琴戀》，也讀懂了孩子的心思……《千果流韻》字字句句，都是孩子們成長(zhǎng)的印記。（承怡菁家長(zhǎng)）

《千果流韻》讓孩子們找到了寫作文的自信，激發(fā)了他們寫作文的興趣和欲望；也為家長(zhǎng)了解孩子打開了一扇窗戶，字字句句都是他們發(fā)自內(nèi)心的呼喚。作為家長(zhǎng)，我會(huì)好好地珍藏這份禮物，欣賞它，享受它。（孫園成家長(zhǎng)）

《千果流韻》淡黃的封面，濃郁的書香。內(nèi)容引人入勝，令我著迷。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。這批九零后的作文，見解深刻，思想活躍，觀察入微，描寫細(xì)膩，功底深厚，充滿正能量。（史馨玫家長(zhǎng)）

拜讀了《千果流韻》不禁嘖嘖稱贊，其中印象深刻的有：秦潤(rùn)雨《殺魚》結(jié)局的干脆利落，郎燁程《從御用文人說(shuō)起》的立論高度，劉一凡《吶喊》隨筆中不喜歡魯迅的充足論據(jù)。孩子們的才情令我自愧不如。但透過(guò)這些文字我看到的是孩子們對(duì)成長(zhǎng)的思考和做人的道理，沒有什么比孩子心靈成長(zhǎng)更讓父母放心的了。（馬韻之家長(zhǎng)）

孩子們對(duì)魯迅《吶喊》的不同看法，我表示認(rèn)可。特定時(shí)代特別需要，就有了特殊價(jià)值。而當(dāng)今社會(huì)，電視娛樂正走向末落；現(xiàn)行教材，魯迅文章越來(lái)越少。二者有何聯(lián)系呢？《吶喊》呼吁的是要認(rèn)清社會(huì)，有健康身體還要有清醒的頭腦。越來(lái)越多的抗日神劇就是對(duì)日本購(gòu)買釣魚島事件的精神宣戰(zhàn)嗎？（黃嫻家長(zhǎng)）

文集選得很好，文章寫得精彩?！肚Ч黜崱反罱送瑢W(xué)之間交流的平臺(tái)。期待高一卷下，也希望能夠堅(jiān)持不懈地把此刊物辦下去。（張?zhí)鞇鸺议L(zhǎng)）