減負(fù)容易增效難，這是教育界人士“只意會(huì)不言傳”的共識(shí)。盡管明知學(xué)生負(fù)擔(dān)重是中國(guó)基礎(chǔ)教育的頑疾，但面對(duì)社會(huì)上“以升學(xué)率論英雄”的慣用評(píng)價(jià)思維，以及家長(zhǎng)望子成龍的迫切心態(tài)，真正敢在減負(fù)上動(dòng)刀的普通高中為數(shù)不多。而早在2006年，市一中就已經(jīng)果敢地舉起了減負(fù)增效的大旗。

“沒(méi)想到，在我們江蘇還有這么一所學(xué)校，在省里還沒(méi)有提出要求的情況下，早在2006年就敢為人先，開(kāi)始了增效減負(fù)，而且是真抓實(shí)干的，的確成效卓著。”江蘇省教育廳副廳長(zhǎng)胡金波來(lái)常州調(diào)研時(shí)在市一中曾發(fā)出這樣的感慨。

那么，是什么觸動(dòng)了一中減負(fù)的扳機(jī)？

2005年秋，高中新課程開(kāi)始實(shí)施。其初衷是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。但在實(shí)施的過(guò)程中，因課程門(mén)數(shù)增加、教材容量加大、學(xué)習(xí)內(nèi)容增加等原因，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)不但沒(méi)有減輕，反而更重了，這又成為新課程推進(jìn)的阻力。

市一中校方的一項(xiàng)調(diào)查顯示，學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)“特別重不能忍受”的占9.9%，認(rèn)為“一般”的占34.5%，認(rèn)為“有點(diǎn)重，還可以承受”的占53.7%，認(rèn)為“很輕松，完全可以承受”的僅占1%。有63.6%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到“興趣一般”、“比較枯燥”或“厭煩”。

與此同時(shí)，社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的要求也在不斷提升：學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)既要好，負(fù)擔(dān)也要輕，綜合素質(zhì)更要高。

一系列因素，使市一中領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)到，要讓學(xué)校邁上更高的臺(tái)階，增效減負(fù)是必由之路。2006年秋季，市一中增效減負(fù)的征程正式開(kāi)始。

增效減負(fù)是造福學(xué)生、惠及家長(zhǎng)的好事，但絕不可能一蹴而就。增效減負(fù)的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變思想觀念，即要從高投入到科學(xué)投入，從低產(chǎn)出到高產(chǎn)出，從片面發(fā)展到全面發(fā)展，從關(guān)注學(xué)生的當(dāng)前發(fā)展到關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，從關(guān)注教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展到關(guān)注教師的品質(zhì)發(fā)展。增效減負(fù)是一個(gè)系統(tǒng)工程，要從根本上解決學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題還涉及到教育的大環(huán)境，其中包括社會(huì)普遍關(guān)注的升學(xué)率，因此一中采取的基本策略是“點(diǎn)面結(jié)合、剛?cè)嵯酀?jì)、逐步推進(jìn)”。 

減負(fù)旗幟舉起，帶來(lái)的是全方位的變革和沖擊：

部分學(xué)科不再留任何課后作業(yè)。高一政治、歷史、地理和生物四門(mén)學(xué)科不允許布置任何課后作業(yè)，高二上學(xué)期必修科目也不允許布置任何課后作業(yè)，強(qiáng)調(diào)精講精練，當(dāng)堂訓(xùn)練，及時(shí)反饋。

嚴(yán)格控制作業(yè)量。按省教育廳有關(guān)要求規(guī)定各年級(jí)、各學(xué)科的作業(yè)量，采取定期不定期相結(jié)合的方法檢查學(xué)生的作業(yè)量。作業(yè)量超時(shí)在10%以?xún)?nèi)的年級(jí)組予以警告，超時(shí)在10%以上的，要書(shū)面通報(bào)并限期整改。第二次檢查還超時(shí)10%以上的要扣發(fā)獎(jiǎng)金。規(guī)定面前所有教師一視同仁，名師也不例外。凡作業(yè)量超時(shí)被通報(bào)的教師在該學(xué)年度教師節(jié)表彰時(shí)一票否決，有教師被通報(bào)的備課組或教研組在該學(xué)年教師節(jié)表彰時(shí)也一票否決。

留給高三學(xué)生適當(dāng)?shù)淖灾鲗W(xué)習(xí)時(shí)間。高三年級(jí)課后作業(yè)必須在晚上9點(diǎn)前全部完成，9點(diǎn)一到?jīng)]有完成的作業(yè)也要全部停止，9點(diǎn)以后由學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)。

建立學(xué)生信息員制度。各班級(jí)設(shè)3名教育、教學(xué)信息員，負(fù)責(zé)如實(shí)反映各學(xué)科的作業(yè)量及學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和困難，在教學(xué)樓每個(gè)樓層設(shè)教育、教學(xué)信息反饋箱，收集并反饋學(xué)生對(duì)教育教學(xué)管理方面的意見(jiàn)和建議，各年級(jí)、各部門(mén)對(duì)學(xué)生信息員反饋的信息及時(shí)處理。

建立校長(zhǎng)面對(duì)面制度。在征集學(xué)生意見(jiàn)的基礎(chǔ)上開(kāi)展“我與校長(zhǎng)面對(duì)面”活動(dòng)，學(xué)生可以就學(xué)校管理的各方面包括學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)問(wèn)題與校長(zhǎng)面對(duì)面對(duì)話。

學(xué)生“三自發(fā)展”。這是市一中的德育特色和品牌。“三自”即“自我診斷、自我設(shè)計(jì)、自我完善”。“三自發(fā)展”從高一職業(yè)生源規(guī)劃開(kāi)始，“規(guī)劃人生，點(diǎn)燃激情”，高二年級(jí)“診斷微調(diào)，蓄勢(shì)待發(fā)”，高三年級(jí)“激發(fā)動(dòng)力，‘出’手可及”。該校認(rèn)為，增效減負(fù)能否成功最大的變數(shù)是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動(dòng)力是否激發(fā)出來(lái)。領(lǐng)袖人物評(píng)選、魅力人物評(píng)選、自管會(huì)競(jìng)聘、一中之春、成人儀式、科技節(jié)、體育節(jié)、愛(ài)心義賣(mài)、現(xiàn)場(chǎng)書(shū)畫(huà)秀、社團(tuán)展示、廣場(chǎng)音樂(lè)會(huì)、篝火晚會(huì)豐富多彩的特色活動(dòng)，主角是學(xué)生，策劃、組織、協(xié)調(diào)、宣傳等也都是學(xué)生，體現(xiàn)了“辦讓學(xué)生做主人的教育”的教育理念。在這些平臺(tái)上，學(xué)生綜合素質(zhì)得到提升，學(xué)習(xí)的動(dòng)力也更足了。