9月23日上午，受蘇州市教研室邀請(qǐng)，我校陳琳老師赴張家港參加了蘇州市高三地理備課組長(zhǎng)會(huì)議，并開設(shè)《世界農(nóng)業(yè)地域類型復(fù)習(xí)》示范課。

陳琳老師在課前列出了任務(wù)清單讓學(xué)生課前完成，并且要求學(xué)生提出自己在自主復(fù)習(xí)過程中的疑問。課上，陳老師就學(xué)生自主學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行了有針對(duì)性的講解。在講解有關(guān)知識(shí)的時(shí)候，陳老師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明進(jìn)行了適當(dāng)?shù)赝卣?，并利用可視化資源創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生思考真實(shí)情境中的地理問題，學(xué)生興趣盎然，取得了很好的教學(xué)效果，也很好地體現(xiàn)了一中地理教研組的先進(jìn)理念，受到與會(huì)老師的一致好評(píng)。蘇州市地理教研員嵇瑾老師給予本課高度評(píng)價(jià)，她認(rèn)為本課給她留下四點(diǎn)最深的印象：

1、先學(xué)后教。在高三地理課時(shí)緊、任務(wù)重的背景下，如何去更好地利用時(shí)間，是每個(gè)高三地理老師最緊要的問題。陳老師在本課上先學(xué)后教，了解學(xué)生學(xué)情，在課堂上才能詳略得當(dāng)。 

2、思辨性。課堂的靈動(dòng)在本課中得到了很好的詮釋。本課在多處體現(xiàn)了地理的思維培養(yǎng)，體現(xiàn)了思辨性。比如本課在講到季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)時(shí)，利用貴州、五常兩處的季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的區(qū)位條件、區(qū)位特點(diǎn)，顛覆了教材中對(duì)季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的描述，由此引出農(nóng)業(yè)地域類型的復(fù)雜性。因此，課堂教學(xué)要具體問題具體分析，不可把所學(xué)地理知識(shí)機(jī)械化。

3、技術(shù)先進(jìn)。本課采用Prezi制作課件，Prezi軟件最大的優(yōu)勢(shì)為非線性。在課前，教師把所有的相關(guān)知識(shí)制作在課件中，但在課上，能根據(jù)學(xué)生情況、課堂的動(dòng)態(tài)生成等進(jìn)行選擇性講解。利用Prezi也能更好的展示知識(shí)的部分與整體的關(guān)系，利于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成。