[提要] “教育是人與人之間真摯情感的交流”，而建立在理性基礎(chǔ)上的批判精神、理解基礎(chǔ)上的仁愛(ài)之心、獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的創(chuàng)新與架構(gòu)、先于他人的自覺(jué)意識(shí)，是教育家的創(chuàng)新思考和個(gè)人自覺(jué)的本色。

 

11月20日下午，“江蘇人民教育家培養(yǎng)工程”首批培養(yǎng)對(duì)象、常州市第一中學(xué)副校長(zhǎng)李萬(wàn)龍?jiān)谖倚Ｎ鍢菆?bào)告廳舉行了個(gè)人教育思想?yún)R報(bào)會(huì)。江蘇省教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究所副研究員孫向陽(yáng)、中共常州市委教育工作委員會(huì)書(shū)記陳海軍、常州市教育科學(xué)研究院副院長(zhǎng)徐淮源蒞臨現(xiàn)場(chǎng)，匯報(bào)會(huì)由徐院長(zhǎng)主持，來(lái)自全市各中學(xué)的教師代表近300人聆聽(tīng)了李萬(wàn)龍教育思想?yún)R報(bào)會(huì)。

 

地理教學(xué)不“著地”引發(fā)的思考：地理教育本應(yīng)“著地”

李校長(zhǎng)著重以自己從教的地理學(xué)科為切入點(diǎn)，談了他個(gè)人近些年來(lái)在地理教育上的心得體會(huì)。他從目前地理教學(xué)中的不“著地”現(xiàn)象談起，分析了地理教學(xué)不“著地”的原因，對(duì)“著地”地理教育進(jìn)行了初步的理論建構(gòu)，提出了教學(xué)目標(biāo)要關(guān)注過(guò)程與方法、教學(xué)過(guò)程要活動(dòng)化、信息呈現(xiàn)要可視化、校本課程要實(shí)踐化、教材處理要經(jīng)驗(yàn)化等地理教育思想。

 

“兩段過(guò)程”和“兩種方法”

李校長(zhǎng)對(duì)地理課程標(biāo)準(zhǔn)中的“過(guò)程與方法”目標(biāo)描述提出了自己的個(gè)人看法，他認(rèn)為地理教學(xué)目標(biāo)中的“過(guò)程與方法”，應(yīng)包含“兩段過(guò)程”和“兩種方法”。兩段過(guò)程即：(1)信息要有效地從教師或教科書(shū)等傳遞到學(xué)生，這需要老師組織好課堂活動(dòng)，讓學(xué)生的手、口、思維動(dòng)起來(lái)；(2)學(xué)生要自主建構(gòu)對(duì)知識(shí)的理解，這需要課堂有“靜氣”，要有時(shí)間讓學(xué)生悟，讓學(xué)生自主建構(gòu)，課后學(xué)生還要有反思、有筆記的整理、適當(dāng)?shù)撵柟毯透腻e(cuò)等，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。 兩種方法，即地理教學(xué)不僅要讓學(xué)生習(xí)得科學(xué)研究的一般方法，還應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法，如圖文組合的方法等，達(dá)到“會(huì)學(xué)”的目標(biāo)。

 

教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生親身參與實(shí)踐，而不只是記憶

在報(bào)告中，李校長(zhǎng)特別引用了美國(guó)教育家杜威的論斷：“兒童經(jīng)驗(yàn)里的事實(shí)和真理，和包含在各門(mén)科目里的事實(shí)和真理，是一個(gè)教育現(xiàn)實(shí)的起點(diǎn)和終點(diǎn)。離開(kāi)了參與社會(huì)生活，學(xué)校既沒(méi)有道德目標(biāo)，也沒(méi)有什么目的。”“我們第一個(gè)自然哲學(xué)的教師是我們的手、足和眼睛。用書(shū)本代替它們，不是教我們?nèi)ネ评?，而是教我們用別人的理智，而不是用自己的理智，它叫我們相信得多，知道得少。”他說(shuō)，現(xiàn)在很多學(xué)科的教學(xué)，只是讓學(xué)生記住了知識(shí)，而不能將知識(shí)靈活運(yùn)用于自己的生活，更重要的是，由于沒(méi)有讓學(xué)生“眼耳鼻舌身”等感官親自參與，逐漸使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，失去了好奇心。而同時(shí)，把書(shū)本上的知識(shí)奉為圭臬，缺少思維批判性，可能產(chǎn)生非常嚴(yán)重的后果。

 

地理教學(xué)要好好利用可視化技術(shù)

李校長(zhǎng)認(rèn)為現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入“讀圖時(shí)代”，地理教學(xué)尤其要注重地圖和其他圖像信息的使用，提出了“可視化地理”的教學(xué)主張，從課程標(biāo)準(zhǔn)的可視化解讀，到地理景觀(guān)過(guò)程、地理知識(shí)、地理思維的可視化，從地理可視化工具到地理評(píng)價(jià)可視化等他都進(jìn)行了比較深入的研究。他所展示的可視化工具如Google　erath和Meteoearth等強(qiáng)大的功能和所集成的豐富資料給聽(tīng)眾以強(qiáng)烈的震撼。他認(rèn)為地理老師要不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)，從某種意義上來(lái)講，地理老師需要的可能不是技術(shù)開(kāi)發(fā)的能力，而是如何尋找到為地理教學(xué)所使用的合適的工具，要在如何使用上作深入的研究。 

 

美國(guó)的中小學(xué)課堂更像是《非誠(chéng)勿擾》

李校長(zhǎng)說(shuō)，美國(guó)中小學(xué)的課堂更像是江蘇電視臺(tái)孟非主持的《非誠(chéng)勿擾》，是生成性的課堂，應(yīng)該給我們以啟示。課堂上主要是要教給學(xué)生什么地理知識(shí)，而應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)來(lái)解決實(shí)際中的問(wèn)題，學(xué)生和老師面對(duì)的是真實(shí)的問(wèn)題，而不是教科書(shū)，教科書(shū)中的知識(shí)只是解決問(wèn)題的工具，只有當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難時(shí)，老師才給予幫助，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解和演示。在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造，寬容學(xué)生失敗，學(xué)生就是在失敗中成長(zhǎng)起來(lái)的。

整場(chǎng)講座持續(xù)兩小時(shí)，有理論架構(gòu)，有細(xì)致的分析，有現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂的獨(dú)到運(yùn)用；講座圖文并茂，幽默風(fēng)趣，娓娓道來(lái)，不枝不蔓，大家聽(tīng)得饒有興趣，仿佛進(jìn)入大千世界的課堂，同時(shí)又對(duì)聽(tīng)眾的教育理念和學(xué)科教學(xué)有很好的引領(lǐng)示范作用。

 

徐淮源副院長(zhǎng)：教育是人與人之間真摯情感的交流

常州市教育科學(xué)研究院副院長(zhǎng)徐淮源在對(duì)李校長(zhǎng)的匯報(bào)會(huì)作總結(jié)時(shí)說(shuō)，教育家本應(yīng)是從課堂中走出來(lái)的，離開(kāi)課堂的教育家是否存在值得玩味。李校長(zhǎng)從學(xué)科教學(xué)出發(fā)，談了自己的教育思想和教育理想，會(huì)讓我們有深刻的啟示：“教育是人與人之間真摯情感的交流”，而建立在理性基礎(chǔ)上的批判精神、理解基礎(chǔ)上的仁愛(ài)之心、獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的創(chuàng)新與架構(gòu)、先于他人的自覺(jué)意識(shí)都值得我們學(xué)習(xí)。徐院長(zhǎng)最后強(qiáng)調(diào)：李校長(zhǎng)講座給人核心的感受就是“抓住了就是機(jī)遇，失去了就會(huì)面臨挑戰(zhàn)”，每個(gè)人都有成長(zhǎng)成才的機(jī)會(huì)！

 

（韋祥洪/文 攝）