常州市教育學(xué)會(huì)中學(xué)地理教學(xué)專業(yè)委員會(huì)2014年年會(huì)(即第14屆年會(huì))于2014年12月24日在我?？萍紭且粯菆?bào)告廳舉行，來自常州市各市區(qū)的會(huì)員代表70余人參加了會(huì)議，會(huì)議由市教科院地理教研員朱志剛老師主持。

 

完利梅校長(zhǎng)致歡迎辭：學(xué)校高位運(yùn)作，地理教研組成長(zhǎng)迅速

在全體與會(huì)成員合影之后，我校完利梅校長(zhǎng)致歡迎辭。她向與會(huì)人員介紹我校近幾年來在教育教學(xué)高位運(yùn)作的同時(shí)，智能機(jī)器人、民樂團(tuán)、健美操、女子排球等學(xué)校特色性項(xiàng)目，也開展得有聲有色，享譽(yù)省內(nèi)外；在介紹我校新一輪發(fā)展既成就學(xué)生也成就老師的發(fā)展、學(xué)校為師生發(fā)展服務(wù)之后，也充分肯定了我校地理教研組在李萬龍名師的引領(lǐng)下，成為一支充滿活力、善于學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)迅速的團(tuán)隊(duì)。

 

市地理教研員朱志剛：通報(bào)2014年地理教研工作，年會(huì)增選理事和副理事長(zhǎng) 

市地理教研員朱志剛老師就委員會(huì)工作總了簡(jiǎn)要總結(jié)。他簡(jiǎn)要通報(bào)了自上一屆年會(huì)以來，我市地理教師通過市教師發(fā)展中心、名師工作室、地理E學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)、江蘇“教學(xué)新時(shí)空”、高三地理教學(xué)研討會(huì)等平臺(tái)所開展的卓有成效的活動(dòng)，一支成熟的常州市地理教師團(tuán)隊(duì)逐漸形成。接著會(huì)議增補(bǔ)了陳國(guó)祥、馮梅花、吳立忠、楊堯中、張海濤五位同志為常州市教育學(xué)會(huì)中學(xué)地理教學(xué)專業(yè)委員會(huì)理事，理事會(huì)議增補(bǔ)我校完利梅校長(zhǎng)為常州市教育學(xué)會(huì)中學(xué)地理教學(xué)專業(yè)委員會(huì)副理事長(zhǎng)。

 

委員會(huì)李巖理事長(zhǎng)：三個(gè)視角與三個(gè)希望 

李巖理事長(zhǎng)在會(huì)上作了主旨發(fā)言。他從學(xué)習(xí)層面、教學(xué)層面、教研層面三個(gè)視角闡述了地理教師的專業(yè)發(fā)展與自身素養(yǎng)建設(shè)的必要性。在發(fā)言中，他對(duì)與會(huì)成員提出了三點(diǎn)希望：一是要加強(qiáng)團(tuán)結(jié)、學(xué)習(xí)與合作，二是要加強(qiáng)研究，提高整體理論水平；三是要不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。

 

市一中地理教師孫旭：嘗試顛倒課堂，信息技術(shù)與地理學(xué)科深度融合

市一中孫旭老師為全體與會(huì)人員奉獻(xiàn)了一堂精彩的“基于平板的顛倒課堂”研究課。孫老師課前讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，遇到問題通過觀看微課來解決，還不能解決的問題反饋給老師。課堂上孫老師首先帶領(lǐng)學(xué)生就自主學(xué)習(xí)中遇到的問題，展開討論、互動(dòng)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行深化和拓展。接著利用問卷星進(jìn)行當(dāng)堂作業(yè)，孫老師巡視并對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。最后利用問卷星的反饋功能進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)反饋，并就相關(guān)問題組織討論或講解。孫老師在課堂上嫻熟地運(yùn)用電子白板、Google Earth等技術(shù)，機(jī)智回答學(xué)生的問題，贏得與會(huì)老師的好評(píng)。

 

市一中李萬龍副校長(zhǎng)：通過“主題事件教學(xué)”，學(xué)生學(xué)得有意義 

下午，市一中李萬龍副校長(zhǎng)首先就微視頻、微課程與顛倒課堂的概念作了澄清。他認(rèn)為微視頻主要是時(shí)間在5-8分鐘左右的、講解知識(shí)點(diǎn)視頻，主要可用于補(bǔ)償教學(xué)和顛倒課堂的實(shí)驗(yàn)。微課程是在微視頻的基礎(chǔ)上，包括師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)習(xí)效果檢測(cè)等在內(nèi)的網(wǎng)上課程，必須要有與之相配套的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，這種課程主要用于成人的學(xué)習(xí)，在中小學(xué)并不適用。而顛倒課堂，是將教學(xué)的流程顛倒，將學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)前置到課前，主要通過觀看微視頻來學(xué)習(xí)，課堂上老師引導(dǎo)學(xué)生展開互動(dòng)、討論，進(jìn)行知識(shí)的拓展和深化，并幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)，最后是當(dāng)堂作業(yè)和反饋。顛倒課堂的效益如何目前尚沒有一致的認(rèn)識(shí)，許多學(xué)校在試驗(yàn)，市一中也在高一物理、化學(xué)等學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行著試驗(yàn)。

接著，李校長(zhǎng)就地理教學(xué)“為什么教、教什么、怎么教”三個(gè)問題表達(dá)了自己的見解。為什么教？李校長(zhǎng)認(rèn)為，我們應(yīng)該為生活而教，為理解而教，而不僅僅為了考試。教什么，不能僅僅是教科書上現(xiàn)存的結(jié)論，教師要以批判的眼光來看待教科書，要看到知識(shí)背后的東西，如科學(xué)研究的方法、科學(xué)思維和科學(xué)精神等，教方法、教思維比教知識(shí)更重要。怎么教？李校長(zhǎng)認(rèn)為，知識(shí)是不能“授受”的，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，在對(duì)話中幫助學(xué)生建構(gòu)對(duì)知識(shí)的理解。美國(guó)奧德麗·科恩學(xué)院“為了目的的教育”和國(guó)內(nèi)的“主題事件教學(xué)”是很好的嘗試，就是要讓學(xué)生通過解決生活中的實(shí)際問題來學(xué)習(xí)知識(shí)，在這樣的學(xué)習(xí)中，知識(shí)不是目的，而是解決問題的工具，賦予知識(shí)以生活的意義。在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生才會(huì)有“我要學(xué)”的感覺，也才能學(xué)得更有意義，學(xué)得更好。 

 

年會(huì)論文交流：創(chuàng)新思維，各展才智 

在市地理教研員朱志剛在宣布了年度論文獲獎(jiǎng)名單后，來自常州市四個(gè)轄區(qū)的地理老師作了年會(huì)論文交流。

常州市北郊高級(jí)中學(xué)顧松明作了題為《基于標(biāo)準(zhǔn)的中學(xué)地理教學(xué)實(shí)踐探微》的發(fā)言。他首先強(qiáng)調(diào)閱讀經(jīng)典書籍給人思考，并結(jié)合本校“3D” 教學(xué)研究（“Discover：發(fā)現(xiàn)，Digest：領(lǐng)悟，Develop：發(fā)展”）及布魯姆教育目標(biāo)分類指出：教學(xué)要預(yù)設(shè)科學(xué)性、靈動(dòng)性的教學(xué)方案，要契合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，并展現(xiàn)師生思維軌跡；要當(dāng)堂檢測(cè)與反饋，從師生評(píng)議中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的吸收與消化水平。他認(rèn)為，有效的地理教學(xué)必須基于課程標(biāo)準(zhǔn)，滿足學(xué)生的多元發(fā)展需求，關(guān)注不同學(xué)段的認(rèn)知操作技能，大力開展形成性評(píng)價(jià)；要尊重學(xué)生多元視點(diǎn)，激活創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學(xué)生的闡發(fā)能力。

武進(jìn)橫林高級(jí)中學(xué)的楊巧表示：課堂導(dǎo)入要注意創(chuàng)新性與時(shí)代感，從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，新穎開放地設(shè)計(jì)課堂提問，要聚焦身邊地理現(xiàn)現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)民主寬松的教學(xué)情境，讓學(xué)生參與課堂。

金壇市金沙高級(jí)中學(xué)胡純認(rèn)為，要關(guān)注學(xué)生的潛在狀態(tài)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際處理教材。課堂預(yù)設(shè)是必須的，但要關(guān)注學(xué)生思維的差異性，要將問題“放下去”面向全體學(xué)生，使學(xué)生基礎(chǔ)性資源得到生成，這是每個(gè)教師畢生追求的教學(xué)機(jī)智。他說，教師通過對(duì)課堂上生生、師生之間的互動(dòng)的反思，生成與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的新問題“生長(zhǎng)元”，實(shí)現(xiàn)不同于教學(xué)設(shè)計(jì)原定內(nèi)容的生成，使“下一次”教學(xué)過程得到進(jìn)一步的拓展和生成。

溧陽(yáng)市南渡高級(jí)中學(xué)戴恩宇引用蘇霍姆林斯基和加德納（多元智能理論提出者）的話說，“每個(gè)孩子都是一個(gè)完全特殊的、獨(dú)一無二的世界”。教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的不同個(gè)性，對(duì)他們加以引導(dǎo)和幫助，給以悅納和確認(rèn)，予以延伸和發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生都平等、自由、充分地參與學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的幸福。教師要樂于挖掘每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能，要為學(xué)生創(chuàng)造多種多樣的展現(xiàn)各種智能的情景，給每個(gè)人以多樣化的選擇，使其揚(yáng)長(zhǎng)避短。她說，影響學(xué)習(xí)效果的學(xué)生差異主要有：性格差異、興趣差異、知識(shí)差異等。差異研究的意義在于：促進(jìn)學(xué)生自主建構(gòu)、提高課堂教學(xué)效益、增強(qiáng)教師教學(xué)技能、改善師生之間關(guān)系。教學(xué)要預(yù)設(shè)差異、回應(yīng)差異、共商差異、走近差異。

 本次年會(huì)安排緊湊，內(nèi)容充實(shí)，指導(dǎo)性強(qiáng)，是一次承前啟后的大會(huì)。

 (金春 韋祥洪）