在2015年4月13、15日高一物理組路怡、利志平和丁佐建三位老師分別開設(shè)了三節(jié)基于提高科學(xué)素養(yǎng)的校本研究課。

路怡老師在13日下午第二節(jié)開設(shè)了一節(jié)《電場(chǎng)強(qiáng)度》的研究課，從歷史上關(guān)于是否存在“超距作用”的討論切入，把靜電力與萬有引力進(jìn)行類比，直接提出了法拉第的觀點(diǎn)存在看不見摸不到的電場(chǎng)，再從電荷在電場(chǎng)中受力入手，引入了電場(chǎng)強(qiáng)度的概念。路怡老師的課堂中每個(gè)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生進(jìn)行猜想、邏輯推理和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，學(xué)生會(huì)團(tuán)隊(duì)合作討論，同時(shí)也有獨(dú)立思考的時(shí)間，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助提升學(xué)生的自信心。

利志平老師同樣在當(dāng)天開設(shè)同樣的內(nèi)容。通過物理學(xué)歷史上的對(duì)于力是否可以不需要任何介質(zhì)而發(fā)生超距作用的討論引入電場(chǎng)。之后利老師通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)帶電體周圍電場(chǎng)對(duì)電荷有力的作用，并且不同位置同樣電荷受力作用不同而引入電場(chǎng)強(qiáng)度，和同學(xué)一起探討得出電場(chǎng)強(qiáng)度的表達(dá)式，鍛煉了學(xué)生獨(dú)立認(rèn)識(shí)事物的能力，而不是被動(dòng)的接受。對(duì)學(xué)生從知識(shí)、方法和情感態(tài)度價(jià)值觀上進(jìn)行了教育。

課后高一物理組的老師集體評(píng)課，特級(jí)教師費(fèi)宏老師對(duì)兩位青年教師提出非常中肯的意見，對(duì)每位老師的每個(gè)環(huán)節(jié)評(píng)得非常仔細(xì)和嚴(yán)謹(jǐn)，陳新華老師首先肯定了兩位青年教師的基本功，并且提出可以改進(jìn)的地方。而兩位青年教師在周三聽丁佐建老師的在15日周三下午第二節(jié)課在高一（1）班開設(shè)了《電勢(shì)能 電勢(shì)》的研究課。

丁老師從能量的角度研究電場(chǎng)，目的就是要突出通過做功研究能量變化的科學(xué)思想。功和能的關(guān)系問題在必修2中有過充分的討論，這是整個(gè)物理學(xué)的根基，本節(jié)內(nèi)容難度非常大，但是丁老師從提高學(xué)生的思維品質(zhì)的角度滲透類比，逐層推進(jìn)，由淺入深，將電勢(shì)能、電勢(shì)這些很難理解的物理量講得透徹并且通俗易懂，學(xué)生能夠很好的接受。聽課的青年教師受益匪淺。

科學(xué)素養(yǎng)目前被認(rèn)為是一個(gè)國家興旺與發(fā)展的關(guān)鍵，成為一個(gè)國家可持續(xù)發(fā)展的根基。而中小學(xué)的科學(xué)教育被認(rèn)為是對(duì)科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)具有基礎(chǔ)性的、根本性的作用。由于物理學(xué)與科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)關(guān)系十分密切，所以它在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力上具有其他學(xué)科不可替代的優(yōu)勢(shì)。