為進(jìn)一步提升教學(xué)設(shè)計(jì)的水平，深化課堂教學(xué)改革，我校于5月13日下午舉行了以“教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)研究”為主題的對(duì)外公開教學(xué)活動(dòng)，我組朱橙、孫旭兩位老師的課贏得聽課老師的一致好評(píng)。    

朱橙老師上課的課題是《選擇題的答題策略及專題復(fù)習(xí)》，采用的是“訓(xùn)練加小專題”這一由我校地理教學(xué)組創(chuàng)立的高三二輪復(fù)習(xí)模式(相關(guān)理論見陳琳老師的論文《翻轉(zhuǎn)課堂理念下的高考地理二輪復(fù)習(xí)模式探索》，發(fā)表在《地理教學(xué)》2014年第21期上)。首先，朱老師出示了依據(jù)學(xué)生答題情況所做出的答題統(tǒng)計(jì)表，要求學(xué)生針對(duì)錯(cuò)誤比較多的題目進(jìn)行10分鐘的自我糾錯(cuò)和相互研討。這一教學(xué)環(huán)節(jié)使教學(xué)內(nèi)容貼近了學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，并充分發(fā)揮了生生互動(dòng)的優(yōu)勢，學(xué)生討論熱烈，效果很好，許多問題在自我糾錯(cuò)和相互討論的過程中得到解決。接著，朱老師進(jìn)行了精彩的小專題講解。朱老師所選擇的小專題不僅符合學(xué)生錯(cuò)誤率比較高這一條件，還要符合是學(xué)科核心知識(shí)或者是高考熱點(diǎn)問題或者是可拓展的知識(shí)等條件，使自己的講解處于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，又可以大幅度提升學(xué)生的能力。在講解中的過程中，朱老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)概念進(jìn)行了辨析，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研討交流，加深了學(xué)生對(duì)相關(guān)專題的理解，拓展了學(xué)生的思路。

孫旭老師上課的課題是《如何在山區(qū)進(jìn)行探險(xiǎn)旅游》，孫老師以自身游歷安徽省績溪市龍須山的經(jīng)歷為素材，通過展示Google Earth地圖、小區(qū)域大比例尺等高地形圖、游覽線路示意圖、沿途拍攝的隱含地理信息的精美景觀照片等來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，設(shè)計(jì)了以沙脊與花崗巖球狀風(fēng)化景觀的成因分析、杜鵑花開遲早比較分析、驢友隊(duì)伍行進(jìn)方向分析、村落命名探究、露宿扎營地地點(diǎn)選擇、搜救驢友等多個(gè)探究問題，層層遞進(jìn)，引人入勝，思考性強(qiáng)。孫老師將自己游歷的線路作為課堂的線索，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，并用地理的視角來解讀地理現(xiàn)象，使地理知識(shí)與生活緊密結(jié)合，充分體現(xiàn)了生活地理的教育理念，使地理課堂更加“著地”，更實(shí)用，也更有靈氣和趣味，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣和提升學(xué)生綜合分析能力大有裨益。

課后，生地評(píng)課組王明華、吳文婷、金春、汪曉玲老師均點(diǎn)評(píng)了兩位老師的課，他們認(rèn)為真正把課堂還給學(xué)生才是最為成功的課堂，讓學(xué)生自己把道理講出來是理解最好的呈現(xiàn)，既提高他自己，也幫助了其他學(xué)生。教師課堂設(shè)計(jì)的關(guān)鍵不在于傳授，而是點(diǎn)拔，讓學(xué)生思維的火花相互碰撞，既使學(xué)生嘗試到了成功的喜悅，又展示了課堂瞬間生成的精彩。這些特色在兩位老師的課上都得到了充分的體現(xiàn)。