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深度學習,鑄就英才——高儉副校長在2015年競賽表彰大會上的講話

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(鄒沁  攝)
 
老師們、同學們:
新的一年,我們有嶄新的心情,它的起點是喜悅!在2015年的五大學科奧賽以及機器人競賽、頭腦奧林匹克競賽、作文大賽、健美操比賽、民樂展演等各類比賽中,我校近百位同學獲得省一等獎以上的優(yōu)異成績,人數再創(chuàng)新高!這些同學和他們的十余位指導教師給全校師生帶來了光榮和力量!它是參賽同學堅持努力的結果,又一次充分展示了常州一中學生的良好素質。我們向獲獎同學表示熱烈的祝賀!向辛勤培育學生成長的教練團隊以及全體教職員工表示衷心的感謝! 
李子健同學說:競賽的路途注定是不平凡的,對待競賽我們要有澆不滅的熱情和持之以恒的耐心。是的,成功最不可或缺的是勤奮與堅持。愛因斯坦也說:在天才和勤奮之間,我毫不猶豫地選擇勤奮。成功的秘訣不在于一蹴而就,而在于你是否能夠持之以恒。騏驥一躍,不能十步;駑馬十駕,功在不舍。認準目標,堅持不懈地奮斗,成功定會向我們招手。
新的一年,我們要有新的突破,它的支點是深度學習。每一個人都需要學習,學習的深度或者說深度學習的能力可以決定一個人的成長速度和能夠到達的高度。深度學習的本質是學習者個體能夠將情景中的所學應用到新情景的過程。
有關研究表明,聚焦于深度學習的教學能夠顯著改變學生的學習成績,進行深度學習的學生在復雜問題解決、協作、學業(yè)投入、學習動機和自我效能等方面均顯示出更高水平。深度學習并非就是指向學習的深度,而是指向學習的發(fā)展過程,是建構學習者的知識經驗、思維習慣、情感投入的綜合關系。當學習者進入到興奮的學習狀態(tài)的時候,當學習者的知識結構發(fā)生根本性改變的時候,深度學習的意義也就自然形成了。因此,深度學習不僅強調學習者積極主動的學習狀態(tài)、知識整合和意義聯接的學習內容、舉一反三的學習方法,還強調高階思維和復雜問題解決能力的提升。
福爾摩斯曾經對他的朋友華生說:“你只是在看,你并沒有在觀察。”深度學習者充當的是福爾摩斯的角色,他需要基于對象構建現場,借助工具和細節(jié)找到一條通路,然后發(fā)現真相。同學們,學習就是要像福爾摩斯探案一樣,是探究之旅,是發(fā)現之旅,每一扇大門背后都是一個真相和一個驚喜!重要的是不只是在看,而是在觀察與思考。
即將來臨的期末質量檢測是離我們最近的展示自己能力,錘煉自己意志的機遇。過去我們把考前復習的這個階段稱為期末沖刺。沖刺是咬緊牙關的時候,是屏息聚力的時候,是比拼意志的時候,更是促進我們深度學習的絕好時機。我們要問自己這樣幾個問題:學過的知識都理解并消化了嗎?新舊知識能夠整合在一個體系中嗎?學過的內容能夠進行遷移運用嗎?用怎樣的姿態(tài)來迎接期末檢測?尤其是已經創(chuàng)造了輝煌小高考和競賽業(yè)績的高三師生們,2016高考真正的第一大演習之戰(zhàn)期末聯考的到來, 你們準備好了嗎?這是高考的奠基之戰(zhàn),我們期待你們首戰(zhàn)告捷!
新的一年,我們要有新的作為。新的一年,我校即將啟動第四輪主動發(fā)展規(guī)劃。“建設促進學生個性成長的課程,讓學習真實地發(fā)生”就是在第四輪主動發(fā)展規(guī)劃中學校的新目標、新作為。經過三輪主動發(fā)展,特別是近十年的增效減負,學校發(fā)展進入了良性循環(huán)、高位發(fā)展的態(tài)勢,學校成為省內外有影響的素質教育名校。
同學們,“苦練即可造就天才”(英國遺傳學家戴維·申克)。一個人是否努力,每天看來似乎沒有任何區(qū)別,每月看來差異也是微乎其微;在每年看來差距雖然明顯,但好像也沒什么了不起的;但每三年來看的時候,那可能就是巨大分野;等到十年再看的時候,也許就是一種人生對另一種人生不可企及的鴻溝。與其若干年后懊悔,不如從這一刻開始為自己累積成功!全力以赴,才有收獲。
2016年已經走來,讓我們一起出發(fā),迎接新的希望,踏上新的征程,創(chuàng)造新的輝煌!
謝謝大家!
 
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