周三上午在高三（5）的教室里，高儉副校長(zhǎng)、鄧小進(jìn)副主任、徐斌副主任以及高三英語(yǔ)組的所有老師饒有興趣聽(tīng)著張?zhí)K納老師的組內(nèi)研究課。雖是作業(yè)講評(píng)課，張?zhí)K納老師還是將課堂表達(dá)得妙趣橫生，生動(dòng)活潑。

首先，張老師采用英語(yǔ)組內(nèi)行之有效的口頭檢查方式，檢測(cè)并幫助學(xué)生再次鞏固最近所學(xué)，達(dá)到溫故知新之效；在剩下的課堂環(huán)節(jié)內(nèi)，內(nèi)容多為閱讀篇章，張?zhí)K納老師首先是一步步引導(dǎo)學(xué)生理解上下文的情景，并指導(dǎo)學(xué)生分析答案的出處。對(duì)于高三學(xué)生，這樣的學(xué)習(xí)方式無(wú)疑是增效減負(fù)的好方法。整節(jié)課堂，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下有邏輯性地思考，準(zhǔn)確定位到知識(shí)點(diǎn)。

課后，組內(nèi)一致認(rèn)為張老師條理清晰，表達(dá)準(zhǔn)確。對(duì)于高三的英語(yǔ)教學(xué)是很好的楷模，組內(nèi)年輕老師當(dāng)以此為榜樣，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。 

（趙有珊  文圖  供稿）