12月14日上午11點(diǎn)50分，我校高二年級(jí)同學(xué)在高二年級(jí)主任趙科、高二年級(jí)組長(zhǎng)孟才扣、各班班主任、相關(guān)帶隊(duì)老師、校保安隊(duì)的安排和帶領(lǐng)下，步行去市少年宮參加通用技術(shù)課程的學(xué)習(xí)。

12點(diǎn)40分左右，學(xué)生們安全到達(dá)少年宮，在各課程班老師的帶領(lǐng)下走進(jìn)教室開(kāi)始課程學(xué)習(xí)。

一中學(xué)生表現(xiàn)出了良好素質(zhì)，受到沿途市民和少年宮老師的高度稱贊。 

讓我們來(lái)看看第一天學(xué)習(xí)過(guò)后，同學(xué)們的心得感想吧！

 

我們手中的“工匠精神”

高二（13）班 胥沁

 

不知從何時(shí)起，中國(guó)風(fēng)靡起了“工匠精神”這樣一個(gè)詞匯。所謂工匠精神，即是工匠對(duì)自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢，精益求精、更完美的精神體驗(yàn)。而今天，這樣的工匠精神也在每一位一中學(xué)子的手中流傳。

剪紙、插花、陶藝，專注的眼神，一絲不茍地沉浸于自己手中的作品，這是很多教室呈現(xiàn)的情景。在平日繁忙的學(xué)習(xí)生活中，同學(xué)們很少有機(jī)會(huì)參與這些實(shí)踐體驗(yàn)，而相比之下，日本的孩子們?cè)诖髮W(xué)繁重的課業(yè)后，依然會(huì)參加茶道培訓(xùn)、藝術(shù)鑒賞之類的活動(dòng)。有人說(shuō)，這也是教育的組成部分，是修心。而今天，通過(guò)形形色色的通用技術(shù)課程，我們?cè)?jīng)無(wú)數(shù)次在書(shū)本中接觸到的“工匠精神”，也終于從抽象變成了我們每個(gè)人踏踏實(shí)實(shí)踐行的創(chuàng)作過(guò)程。我們也終于懂得在創(chuàng)作時(shí)，要有像在故宮修文物的匠人們的耐心細(xì)致，也要有像日本米其林大廚“守破離”的突破創(chuàng)造。

也許今天我們完成的一朵花，一張剪紙微不足道，但這何嘗是一種修心。

 

陶藝，一個(gè)時(shí)代的記憶

高二（8）班 董涵

 

“清晨、午后，或是一個(gè)黃昏、靜夜。風(fēng)土、文化，或是冥思中的一滴濁淚。”

踏入陶藝教室的第一天，我便被濃濃的陶藝之息所吸引，第一堂課，老師帶著我們走進(jìn)了陶藝世界。

學(xué)習(xí)陶藝是一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)很強(qiáng)的過(guò)程，通過(guò)陶藝短片，我們了解到從設(shè)計(jì)方案的制定，材料的選擇，工具和技法的選擇，制作步驟到陶瓷燒制，是一個(gè)涉及技術(shù)、藝術(shù)、科學(xué)、歷史文化等綜合能力的活動(dòng)過(guò)程。制作陶瓷的過(guò)程也是一場(chǎng)人生的體驗(yàn)，它不但體現(xiàn)了創(chuàng)作者的工藝技法，更是對(duì)他心理和意志的一種考驗(yàn)。每一件作品都凝聚著藝術(shù)家創(chuàng)作的艱辛與熱情。

而后體驗(yàn)陶藝的短短2個(gè)小時(shí)，這期間有同學(xué)們認(rèn)真的思考，嘗試后的激動(dòng)，失望后的沉寂，最后更多的，是創(chuàng)作后的滿足。沾滿泥巴的手，純粹而圣潔，“不惜精雕細(xì)琢，把時(shí)代的氣息刻畫(huà)到唯美的木桌上，泛著樸實(shí)的光影”，古典文化底蘊(yùn)和優(yōu)雅情懷在我們心底滋長(zhǎng)，中國(guó)傳統(tǒng)文化仿佛在我們手中傳承著。

走進(jìn)陶藝世界，它既是物質(zhì)產(chǎn)品，又是精神產(chǎn)物，既是古老的藝術(shù)，又是一門現(xiàn)代藝術(shù)。

輕輕地，講述一個(gè)時(shí)代的記憶。

 

 

網(wǎng)絡(luò)組建——科技需要的不僅是嚴(yán)謹(jǐn)

高二（9）班 萬(wàn)之靈

 

一進(jìn)大門，就被嚴(yán)苛整齊的布局所吸引，富含著信息科技的氣息，電腦的排列被分成幾組大小圓，似乎是有意打破“1”和“0”所帶來(lái)的死板和沉悶，畢竟走在時(shí)代的最前端必不可少的就是創(chuàng)新和突破。

我們一下午的任務(wù)就是做網(wǎng)線——一個(gè)聽(tīng)起來(lái)很輕松的任務(wù)，事實(shí)上卻遠(yuǎn)超想象。具體操作大致分為三步：首先去除原網(wǎng)線的包漆，把八根電線捋直；然后按照一定順序（例如 白橙 橙 白綠 藍(lán) 白藍(lán) 綠 白棕 棕）排列整齊，進(jìn)行切割使之完全齊平；最后插入網(wǎng)線接口的“水晶頭”，用鉗子契合。以上完成以后用儀器進(jìn)行檢測(cè)，八個(gè)燈亮為完美，五個(gè)燈為合格。

我們最后的結(jié)果往往不盡如人意，回頭瞻顧時(shí)，要不就是彩線的順序搞錯(cuò)了，就是沒(méi)有切齊，還有水晶頭的正反搞錯(cuò)……當(dāng)我們正覺(jué)得快要大功告成而毛手毛腳之時(shí)，錯(cuò)誤就在此時(shí)發(fā)生。我們踩錯(cuò)一步往往不是在身陷荊棘之日，而是迫近終點(diǎn)之時(shí)。

 

木工初體驗(yàn)

高二（5）陳卓

多云，風(fēng)起，我們行進(jìn)在初冬薄涼的空氣中，奔跑在落葉翻卷的街道里。臉上是掩飾不住的興奮和洋溢著的青春。

對(duì)于通技課，同學(xué)們?cè)缫哑谂我丫?，早已選擇好自己感興趣的項(xiàng)目。我也是如此，剛進(jìn)入木工教室，最令我驚訝的是每張桌子旁竟然沒(méi)有一張凳子，其次是琳瑯滿目的工具和成堆的木料，對(duì)于這個(gè)完全陌生的環(huán)境，我的心中既是期待又是忐忑。為我們授課的老師嚴(yán)肅卻不失幽默。

在老師的介紹與演示下我們開(kāi)始了木工的實(shí)踐操作，俗話說(shuō)得好“隔行如隔山”我從來(lái)沒(méi)想到鋸木頭，刨木頭原來(lái)有這么多的學(xué)問(wèn)，木工也不是誰(shuí)都可以勝任的。而我也在短短的幾小時(shí)中被這創(chuàng)造性的藝術(shù)吸引。

天晴，風(fēng)依舊。

 

花

高二（3）班 周迅

周敦頤以蓮花自喻，“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”；王冕以梅花自比，“不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。”花，是美好的化身，不畏嚴(yán)寒，傲放生命。

我愛(ài)花，今天來(lái)到插花的課堂，我感到無(wú)限的美好。教室的玻璃窗邊形狀各異的花盆映入眼簾，邁入教室，墻上懸掛著千姿百態(tài)的插花作品，地上擺放著美麗的花束，我仿佛是進(jìn)入了一個(gè)花的世界，有一種身臨春天的感覺(jué)，這一刻，我面向前方，春暖花開(kāi)。

接下來(lái)老師給我們播放了一個(gè)關(guān)于花介紹的視頻，有趣的視頻，精妙的插花藝術(shù)讓人嘆為觀止，我們滿懷興趣地開(kāi)始了我們的動(dòng)手之旅，我們按照老師的要求，學(xué)習(xí)了一些小技藝，這些就為我們明天的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

今天的學(xué)習(xí)主要在于實(shí)踐，藝術(shù)在于實(shí)踐，我們要多多學(xué)習(xí)這樣的藝術(shù)課程，陶冶我們的情操，提高我們的素養(yǎng)。

 

茶，可以清心也

高二（6）班 偶涵清

或許是林清玄筆下有高山流水之氣的松子茶激發(fā)了我對(duì)茶道的興趣，或許是“可以清心也”這句對(duì)茶文化的凝練讓我肅然起敬，我選擇在學(xué)茶中思考，在沏茶中感悟，在品茶中成長(zhǎng)，去探尋延續(xù)了千年的茶文化靈魂所在。

今日便是學(xué)習(xí)蓋碗茶的泡法。我們平常甚是喜愛(ài)談?wù)擄嫴栲ㄜ?，卻往往忽略了在這之前，還有著不簡(jiǎn)單的泡茶過(guò)程。且不說(shuō)種類繁多的茶具，也不去說(shuō)較為復(fù)雜的泡茶步驟，光是過(guò)程中的禮儀要求，那舉手投足間應(yīng)該展示出來(lái)的優(yōu)雅，就足以讓我們暗暗感嘆。叩指禮、雙手回旋等細(xì)節(jié)，體現(xiàn)著茶藝無(wú)處不在的優(yōu)良禮節(jié)，更有那代代沿襲的文化傳統(tǒng)。

“茶，可以清心也。”其實(shí)不僅僅是在飲茶中體現(xiàn)的。泡茶，其實(shí)已經(jīng)是在尋求一種意境，所謂的“清心去火”“靜心明性”，又何嘗不是在慢慢咀嚼體會(huì)著博大精深的茶道文化，從而去感悟人生的真諦？

 

方寸之間，氣象萬(wàn)千

高二（2）班朱雨佳

 

篆刻，是我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)形式，擁有著悠久的歷史底蘊(yùn)，自春秋戰(zhàn)國(guó)以來(lái)歷經(jīng)了無(wú)數(shù)次革新升級(jí)，即使今日，猶有杭州西冷印社傳承輝煌。穿透歷史的長(zhǎng)廊，時(shí)間的流水滴落在玉石之上，篆刻的文字，折射出時(shí)代的繁榮。每一尊石頭，是匠人們內(nèi)心的呼聲。

篆刻總分為朱文篆刻和白文篆刻，又稱陽(yáng)文和陰文，無(wú)論哪一種都獨(dú)具特色，亦飽滿，亦干練，大篆書(shū)法的魅力，通過(guò)刀具與石頭心與心的交談?wù)宫F(xiàn)；羅漢的威武也由寧?kù)o與虔心在刻刀下描繪。篆刻的魅力不僅僅停留于表面。

這第一天的篆刻學(xué)習(xí)，除了了解以上的基本知識(shí)，也學(xué)習(xí)并親手做了一些篆刻的初體驗(yàn)。而磨石便是一個(gè)大工程，磨石講究均勻工整，用力的得當(dāng)，角度的把握都是決定面的平整的關(guān)鍵，但說(shuō)歸說(shuō)，實(shí)際操作還真是難事。在有力的磨石聲與寧?kù)o的雕刻聲中，初體驗(yàn)暫告一段落。

有名家說(shuō)過(guò)，篆刻是“方寸之間，氣象萬(wàn)千”。方寸小石，匠心打磨，篆、畫(huà)的背后，是文化的萬(wàn)千的綿延……

 

給自己一場(chǎng)頭腦風(fēng)暴

高二（10）陳薇

 

思維的火花一閃，點(diǎn)亮知識(shí)的枯原。沒(méi)有創(chuàng)新、動(dòng)手能力不行、不敢表達(dá)自己？讓頭腦的奧林匹克，席卷你沉寂的靈魂。

在老師的介紹下我們對(duì)頭奧有了初步了解，本是躍躍欲試的同學(xué)們?cè)谌蝿?wù)發(fā)布之后都不禁沉默，懷疑著如此艱巨的任務(wù)真的能完成嗎？應(yīng)該怎樣用粗糙的木條分割出一個(gè)輕巧的骨架，來(lái)承載探險(xiǎn)的“狩獵車”？如何尋找卡紙與泡沫板的平衡組合出生動(dòng)的動(dòng)物手辦？到底怎么樣的海報(bào)最能提現(xiàn)我們“狩獵者”的靈魂，能用什么樣的碎片拼湊強(qiáng)有力的武器？短暫的沉默之后卻是熱情高漲的嘗試，伙伴從不好意思打招呼到熟稔地幫忙，工具從找不到開(kāi)關(guān)到足以進(jìn)行完美示范，思維像是不斷刷新的網(wǎng)頁(yè)，在曲折的探險(xiǎn)中不斷呈現(xiàn)新的色彩。

不再是望而卻步而是全力投入，精神的火苗在經(jīng)歷風(fēng)暴之后愈演愈烈。這是一次對(duì)于自我的挑戰(zhàn)，不屈于靈魂的束縛，不止于潛能的未發(fā)掘，堅(jiān)定不移，誰(shuí)都沒(méi)想過(guò)要抱怨。大腦正在進(jìn)行翻天覆地的風(fēng)暴、徹底的洗禮，它最終將鮮活的血液注入到靈魂，使我們活出一個(gè)新的自我，一個(gè)砥礪奮進(jìn)的我！

 

科技改變生活

高二（1）班 倪燁楠

 

想象一下，不遠(yuǎn)的將來(lái)，我們完全可以用電腦把自己想要的東西設(shè)計(jì)出來(lái)，然后進(jìn)行三維打印，就像我們現(xiàn)在可以在線編輯文檔一樣。通過(guò)電子設(shè)計(jì)文件或設(shè)計(jì)藍(lán)圖，3D打印技術(shù)將會(huì)把數(shù)字信息轉(zhuǎn)化為實(shí)體物品。當(dāng)然，這還不是3D打印的全部，3D打印最具魔力的地方是的變化，最終的結(jié)果是科學(xué)技術(shù)和創(chuàng)新呈現(xiàn)爆發(fā)式的變革，它將給材料科學(xué)、生物科學(xué)帶來(lái)翻天覆地的進(jìn)步。

而今天，3D打印班的32位同學(xué)就率先體驗(yàn)了這種“即將進(jìn)軍生活的高興技術(shù)”。顯然3D打印版是由于其他班的，至少在資源配置上：2臺(tái)國(guó)外打印機(jī)，4臺(tái)國(guó)產(chǎn)打印機(jī)，還有20臺(tái)一體機(jī)。我和我的小伙伴們都驚呆了。

而后，老師向我們介紹了3D打印的未來(lái)發(fā)展：無(wú)論是醫(yī)療化工甚至是軍工，3D打印都能起到不可小覷的作用。我們?cè)趦?nèi)心慶幸當(dāng)初正確的選擇，也對(duì)之后的學(xué)習(xí)充滿了信心。

自然，嘗試是必不可少的。在15分鐘的自由摸爬滾打后，老師又要求我們想方設(shè)法用Printer軟件自主“設(shè)計(jì)”一枚可有自己名字的印章。只見(jiàn)各位的屏幕上窗口亂跳，完全不知所云，但仍有同學(xué)憑其高超的技藝掌握了“核心技術(shù)”。

短短3小時(shí)的了解，似乎3D打印已離我們并不要遙遠(yuǎn)。

最后，老師以一句“科技，改變生活”結(jié)束了今日的課程。

我想，這才是通用技術(shù)課程的根本意義：不是學(xué)習(xí)多深刻復(fù)雜的知識(shí)，不是庖丁解牛般的技藝，而是對(duì)生活的熱愛(ài)。

 

解放天性

高二（13）班  沐雅欣

 

當(dāng)拋棄原本的自我，解放天性，是不是會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)不一樣的自己？

偌大的舞蹈教室，我們影視表演與電影制作的同學(xué)們排坐著，面前墻上的鏡子中倒映著每一個(gè)人，似乎試圖讓我們剖析出真正的自我。

在老師對(duì)表演進(jìn)行大概的介紹后，我們每個(gè)人都根據(jù)要求進(jìn)行了表演創(chuàng)作。這應(yīng)該是大多數(shù)人的表演初體驗(yàn)，因此大家都有些羞澀，神情緊張甚至表現(xiàn)出對(duì)自己的懷疑，而我在與同伴排戲時(shí)甚至身體都在微微顫抖。但當(dāng)我們真正投入其中后，就仿佛忘卻了原來(lái)的自我，我們就是皇上，是裁縫，是車禍現(xiàn)場(chǎng)的司機(jī)……

當(dāng)然，在表演這條路上，我們都還只是新生，對(duì)“解放天性”這個(gè)詞的詮釋我們?nèi)栽诿髦?。如果有更大的興趣更好的機(jī)會(huì)，我們可能會(huì)有更好的闡述。但在一切未知之前，我們能做的，就是在這幾天的時(shí)間里釋放自我，尋找自我。

 

讓心隨航模一起飛翔

高二（2）班    徐浩天

 

12月14日，懷揣著小小的激動(dòng) ，我開(kāi)始了第一天的通用技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程學(xué)習(xí)。常州市少年宮的航模課堂，是我航天夢(mèng)想起飛的圣地。

銀白色手提工具箱，制造精密的飛機(jī)模型，擺放整齊，一下子激發(fā)了我的興趣。老師一介紹完遙控器的操作后，我就迫不及待地上機(jī)模擬操作起來(lái)。緩緩地向前推動(dòng)向桿，屏幕里的飛機(jī)螺旋槳旋轉(zhuǎn)起來(lái)了， 轉(zhuǎn)動(dòng)左端自由桿,飛機(jī)前傾后仰了;趕緊轉(zhuǎn)動(dòng)右端動(dòng)力桿,飛機(jī)向自己想去的地方飛去：起飛，上升，攀爬……啊，太好了，加大油門，飛機(jī)直沖云霄，我也似乎置身云端，“欲與天公試比高”。剛有狂喜涌上心頭，不料，風(fēng)力作用下，飛機(jī)失去平衡，來(lái)了個(gè)自由落體，與地面進(jìn)行了親密接觸，首飛失敗，心一下子跌入冰點(diǎn)。再來(lái)，又失敗，再來(lái)……一個(gè)優(yōu)秀的 飛行員不會(huì)輕言放棄，一次又一次的試飛，一次又一次的失敗，終于，在一次次的嘗試后，飛機(jī)穩(wěn)穩(wěn)地飛在高空里，偉大的飛行就這樣通過(guò)一個(gè)小小的遙控器被我操控在手掌中。

雖然這僅僅是一次在屏幕上的航天，依然給我?guī)?lái)了體驗(yàn)的快感，也理解了千百年來(lái)為何人類總有飛天的夢(mèng)想，永不氣餒的嘗試是對(duì)夢(mèng)想不懈地追求。

 

物心

高二（11）湯鈺琪

 

前不久看汪民安的《論家用電器》，上面有句話這樣說(shuō):“電器和住宅已經(jīng)融為一體，沒(méi)有這些電器，住宅就不是完整的。今天住宅的定義或許應(yīng)該有所改變，電器已內(nèi)在地鑲嵌在住宅結(jié)構(gòu)中成為他的有機(jī)部分，待在家中不僅意味著待在水泥鋼筋澆灌而成的建筑結(jié)構(gòu)中，而且也意味著待在這些電器中。”

電力，似乎從它一經(jīng)廣泛使用開(kāi)始，便已成為必須。就像是生活中的紋理，又或是年輪，隨著年月的流轉(zhuǎn)，越來(lái)越深，譬如電燈，它們借助光的可變性制造出特殊的空間效果，它們?yōu)轵?qū)逐黑夜，為抵御自然黑暗的無(wú)情統(tǒng)治而生；再譬如手機(jī)，實(shí)際上，它已經(jīng)變成了人的一個(gè)器官，它讓人們通向一個(gè)公共空間，它是打開(kāi)公共空間的鑰匙。這只是兩個(gè)日常的例子，便可直觀地表達(dá)平凡事物中的不平凡，這也是長(zhǎng)久使用才會(huì)欣賞到的魅力。

感謝生活中這些看似微不足道卻又無(wú)處不在的電器，感謝這些閃耀著的人類科技奇跡，他們是打破時(shí)間循環(huán)的“武器”，給予更多奇跡出現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

 

觸摸現(xiàn)代生物

高二（6）班 孔仲淵

 

生物其實(shí)不簡(jiǎn)單，生物可以很精彩。

本著對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，我在第二次通技學(xué)習(xí)中選擇了現(xiàn)代生物。

生物自然離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，但為了培養(yǎng)我們對(duì)待實(shí)驗(yàn)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，我們先進(jìn)行了一下午理論教學(xué)。在接下來(lái)的兩天里，我們要培養(yǎng)自己的植株，但當(dāng)然不是傳統(tǒng)的種植物，而是采用現(xiàn)代生物技術(shù)，取代傳統(tǒng)的種子，根的培養(yǎng)，而是用植物身上的任意一部分，乃至一片葉子，來(lái)培育出一顆完整的植物。整個(gè)過(guò)程成功與否的關(guān)鍵，就在于對(duì)細(xì)菌的處理。能否對(duì)培養(yǎng)皿中進(jìn)行無(wú)菌處理，就是對(duì)我們最大的考驗(yàn)。為此，我們換上了消毒裝，走進(jìn)了準(zhǔn)備室，消毒室，無(wú)菌處理室。

一次次反復(fù)的簡(jiǎn)介雖然乏味，一種種細(xì)致的操作雖然繁瑣，但我們也從中體會(huì)到了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)事求是和堅(jiān)決嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，也讓我們對(duì)接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)愈發(fā)拭目以待。

 

現(xiàn)代生物技術(shù)感悟

高二（7班） 邵彥煒

 

生物，不是無(wú)趣的理論知識(shí)，而是充滿生活?yuàn)W妙的歡樂(lè)體驗(yàn)。

來(lái)到現(xiàn)代生物的課堂，教室背后的一片蔥綠的植物墻吸引人的注意。開(kāi)始，老師通過(guò)幾個(gè)生動(dòng)形象的實(shí)驗(yàn)視頻，將生物組織栽培的實(shí)驗(yàn)向我們介紹了一番。接著，就是令人期待的實(shí)驗(yàn)室參觀。穿著白大褂的我們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下，學(xué)習(xí)了如何用精密儀器測(cè)量質(zhì)量，如何運(yùn)用容量瓶等等。在操作室中，我們懷著好奇與未知學(xué)習(xí)了操作臺(tái)的殺菌消毒及其使用，還看到了以前上課同學(xué)們的組織栽培。那些嫩綠的小生命立在薄薄的、半透明的培養(yǎng)基上，賺足了眼球。最終實(shí)驗(yàn)就在明天，暫且拭目以待。

原來(lái)，現(xiàn)代生物的課堂也可以是如此的豐富多彩，充滿實(shí)踐的樂(lè)趣。聽(tīng)起來(lái)它離我們遙遠(yuǎn)，實(shí)際上也可以只是近在咫尺的一次實(shí)驗(yàn)。愿我們都能從中受益匪淺。

 

 

筑建夢(mèng)想家園

高二（13）班 金曉

 

初次接觸建模這個(gè)詞，覺(jué)得只不過(guò)是簡(jiǎn)單的模型制作，心里并沒(méi)有多少期待。

可當(dāng)我一踏進(jìn)建模教室，我的目光便被桌上擺好的模型吸引了。那是上一批同學(xué)留下來(lái)的成果，一根根冰棍棒通過(guò)巧妙的切割拼接搭建出了一座結(jié)構(gòu)精巧的二層小洋房。老師和我們說(shuō):“這就是你們即將搭建的‘夢(mèng)想之家’。”我躍躍欲試。 

原以為只是簡(jiǎn)單的拼接，沒(méi)想到實(shí)際操作起來(lái)并沒(méi)有那么容易。首先，將11根冰棍棒切割成一個(gè)三角形的屋頂就耗費(fèi)了好大一番力氣，這需要極大的耐心和細(xì)心，一毫米的差錯(cuò)都有可能導(dǎo)致最終功虧一簣。同時(shí)，這也需要團(tuán)隊(duì)間的互相協(xié)作，僅憑一個(gè)人的力量根本無(wú)法完成這樣的工作。短短一個(gè)半小時(shí)，我們“夢(mèng)想家園”的雛形漸漸被搭建了起來(lái)。即使衣服上沾滿了木屑，手上都是粘粘的膠水，看著那漸漸成真的“夢(mèng)想家園”，我們的心中也十分滿足并且激動(dòng)。

“建筑是一個(gè)人的身體和思想的延續(xù)，就像衣服一樣。”我們通過(guò)冰棍筑建屬于自己的“夢(mèng)想家園”，通過(guò)雙手傳遞我們的思想火花。

 

 

（周恬逸 組稿）