只為每一個孩子——記常州市第一中學鄧小進老師

每天清晨，當學生們踏上高三的教室樓層時，總能看到一個身影，他微笑的站在欄桿邊上。有時給予學生關切的問候，偶爾也會拍拍學生的肩膀，傳遞溫暖的力量。他就是常州市第一中學教務處副主任鄧小進老師。

作為化學老師的他，樸實、嚴謹這些特質在他的身上得到了很好的體現(xiàn)：面對榮譽，他總是靦腆地說“不值一提”；面對付出，他總是微笑著說“年輕的時候多吃點苦是應該的”。他渴望成功，但他更明白“責任和擔當”才能讓自己離人生夢想越來越近。

    從2009年起，他便走上了高三工作的崗位。從班主任到年級組長，到如今的分管主任，變化的是他的身份，而不變的是他內心對教育的熱愛，對夢想的執(zhí)著。盡管“常州市優(yōu)秀教育工作者”“常州市優(yōu)秀黨員”“常州市增效減負模范教師”等光環(huán)照耀著他，但他始終沒有放棄過每一天的努力，因為他知道：他熱愛孩子，熱愛這份工作。

曾有人問他：“這么多年，你都沒有好好休息過，你不累嗎？”他說：“踏上這個崗位，就意味著付出，只有加倍的努力，才能讓每個孩子實現(xiàn)夢想。”樸實的話語讓人為之感嘆。

不是親人勝親人

2007年，鄧小進老師接手了高二年級一個住宿班。盡管之前在海安曲塘中學教書時，他已具備豐富的班主任管理經驗。但是面對新的環(huán)境、新的學生，他絲毫不敢懈怠。

每天早晨，他出現(xiàn)在教室門口，事無巨細的關心著學生；每天晚上九點半過后，他準時出現(xiàn)在宿舍樓下，給學生送去溫暖。那一年，班上有個孩子因為家境困難，影響了學習情緒。鄧老師多次進行家訪，更從自己微薄的收入中拿出一部分錢資助這個孩子，從來沒有計較過報酬，因為他明白：遠離父母的孩子更需要關心。

2008年距離高考不遠的日子，有一位高三的學生滿臉焦慮地找到鄧老師，想請他幫忙診斷自己的問題。當時擔任高二教育教學工作的他并不認識這位同學，面對這樣的情況，他毫不猶豫就答應了。因為高三學生時間安排得緊，離高考只有三周時間，最后補課的時間只能安排每天晚上10點以后。鄧老師忙完一天的工作后，每天準時給這位同學補課。高考過后，孩子如愿以償取得了化學A等級。家長想表示感謝，鄧老師斷然拒絕了，他說：“我是一中老師，你是一中學生，我有義務幫助你”。

盡管是住宿班，鄧老師每天都會精心設計一張聯(lián)系單，把他的想法在家校聯(lián)系單上和他們交流。孩子們也樂意在上面寫下自己的喜和憂。每天的早晨安頓好班級事務，他都會認真在聯(lián)系單上留言。表揚，鼓勵或者提出建議，有時候還會尋求他們的幫助。在每天的真誠交流中他和學生的心走到了一起。

他以充滿人文關懷的愛去教育去感化學生，熱誠地幫助學習暫時落后或者心態(tài)暫時消沉的學生找到學習的動力和生活的方向。他拒絕報酬不求回報的無私付出，讓家長感激、讓同事佩服、讓學生感動。

循循善誘暖人心

2009年，鄧小進老師開始擔任高三班主任，當接到學校的任務時，他就在心中暗暗定下了目標：不讓一個孩子掉隊。這8年來，他是這么想的，更是這么做的。

班上的一些孩子，成績不理想，他們會頹廢、會退縮，鄧老師清楚地知道這些孩子更需要關注。他會利用課間，簡短的和他們聊上幾句，或是關注生活、或是關心學業(yè)、或是跟他們開上一句玩笑。就是這么簡短的幾句話，讓學生們重燃了學習的信心。

2009年，鄧小進接到學校通知：上高三！在迅速了解班級情況后，他了解到班級有一位學生網癮很重。暑假期間，鄧老師多次上門探望，為了幫助他克服網癮，鄧老師花盡了心思。他明白：強硬的手段只會讓學生離自己越來越遠。為此，他毫不猶豫地下了一個決定：把他帶回家。在鄧老師的悉心關懷和耐心指導下，這位學生從一個沉迷電腦游戲者變成熱愛學習者，成績從高二時候的班里倒數(shù)逐漸上升到班級終極。學生的進步讓家長看在眼里，感激在心里。學生的奶奶寫了一封很長的感謝信，情真意切得感謝鄧老師的無私付出和敬業(yè)愛生的精神。

2010年，鄧老師繼續(xù)帶高三（4）班。當了解到一位學生因為家庭困難對學習造成影響時，鄧小進老師開始“謀劃”他的拯救計劃，他決定要用自己的行動來喚回學生的信息。于是他當起了學生的“司機”，每天帶著他上學，又帶他回家，直到高考結束。他的良苦用心換來了學生為理想拼搏的心，最終，學生高考成績達到重點大學分數(shù)線。新學期開學，鄧老師下樓準備上班時，卻發(fā)現(xiàn)快要上大學的他在樓下等著自己，他一見老師就說：“老師謝謝你，我還想再坐一回你的車”。那時，心里涌起的不僅是感動，更是作為教師的幸福。

衣帶漸寬終不悔

鄧小進老師立足于本職工作，愛崗敬業(yè)，嚴謹篤學。在教學中，他注重“以學生為本”，結合學生實際精心備課；注重課堂教學的有效性，他提出“基于學生思維培養(yǎng)的片段教學法”，提升復習課的效率。課后認真回顧、反思自己執(zhí)教時的切身體會，記下學生學習中的閃光點或困惑，從研、講、聽、評中不斷完善自己的教學，并以科學的態(tài)度、創(chuàng)新的精神去探索教學規(guī)律。他始終認為，作為一名教師，應該在教學中幫助學生成長，挖掘學生的潛質，讓學生從中有所收獲，用自己的學識、智慧改變自己的人生。

作為化學老師，面對如今的高考模式，他更是明白：只有減輕學生負擔，讓學生有更多時間投入到需要的科目上，才能讓他們實現(xiàn)夢想。為此，鄧小進老師會認真分析每一位同學的學業(yè)情況，幫助學生協(xié)調好三門和兩門的匹配。2010年帶高三（4）班，一模成績出來后，仔細分析班級情況后發(fā)現(xiàn)，班級的易某通過了體育高水平測試，獲得了浙江大學投檔線下二十分優(yōu)惠，東南大學、南理工等高校只要求達一本線理化二B即可錄取?？墒欠_他歷次考試的成績，他歷次大考的分數(shù)基本都在市里的二本線左右。這樣的成績想達一本線難度很大。鄧小進老師找來他的父母和任課老師一起商量對策。最后得出的結論是停掉自己的化學課，全力以赴語數(shù)外。而他自己知道：停課意味著平時要通過自己的整理、歸納，讓學生吸收到的知識點都是最精細的、最有效的。為此，只有自己付出更多才會有效。最后高考易某三門365分，物理A，化學B+。

鄧小進老師通過不斷地學習、實踐、反思、再學習、再實踐，到最后內化為自己的教學理念和管理模式，已經成為一名教學特色鮮明、管理注重實效、有思想的行動者。近年來，一中的高考成績有目共睹，一張張閃亮名片的背后是老師們默默的付出，更詮釋了“衣帶漸寬終不悔”的教育內涵。

現(xiàn)在的鄧老師作為高三年級主任，肩上的擔子更重了，他全身心的投入在工作中，努力使高三的工作高效。面對未來，他始終堅信：“不忘初心，方得始終”。