7月3號上午，南京師范大學教育科學院的吳永軍教授在我校行政樓五樓為我校年輕教師做了關于“深度學習理論及其在教學中的運用”的培訓，俞群祥副校長主持講座。

吳永軍教授的講座分兩大方面進行。一是深度學習理論及其主要特征，二是深度學習理論在教學中的運用。吳教授高瞻遠矚，從本世紀的課堂改革趨勢深入淺出地界定和解讀了“深度學習”的概念。他說，深度學習是基于項目、問題和設計的“有意義的學習”。深度學習的主要特征有理解性學習、批判性學習、強調信息整合、強調遷移運用等四個方面。在介紹批判性學習時，吳教授還帶領我們走出國門，了解了美國的21世紀能力和加州的“四C”。在介紹信息整合和遷移運用時重點強調了教師要具備大觀點、結構化和情境創(chuàng)設的能力。

吳教授通過生動詳實的案例為我們具體闡述了深度學習理論在教學中的運用策略，主要有創(chuàng)設“情境性學習”環(huán)境、跨域式課程設計、基于深度思維的思考性課堂建構和基于信息技術的教學方式變革等四個方面。教育需要時空，沒有時空就沒有教育。吳教授本人指導的“蘇州市義務教育改革項目”——常熟實驗小學的“全息學習”之“全息教室”，也是教室時空的革命。這一革命與近年來英國新視線學院的學習廣場的探索不謀而合。吳教授的研究可謂高瞻遠矚。

高品質的教育需要高瞻遠矚的設計，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要深度學習的引領，吳永軍教授不僅為我校年輕教師打開了教育教學的新思路，也為我校增效減負，培養(yǎng)高階思維的學生給出了指導性建議。詩和遠方一直是我們的追求，我們相信在吳教授的引領下，一定可以帶領我們的學生走的更高更遠。

（解長霞）