2018年常州市區(qū)中學(xué)新教師試用期培訓(xùn)小結(jié)

王嬡華

連續(xù)三天的新教師培訓(xùn)，讓我感觸良多，但真的要用一個(gè)詞來(lái)總結(jié)，那就是敬畏，對(duì)教師職業(yè)深深的敬畏。九位領(lǐng)導(dǎo)和老師用他們職業(yè)生涯中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴向我們展示了一個(gè)優(yōu)秀教師是如何工作的，是如何提升專業(yè)水平，如何對(duì)待學(xué)生的，一方面激勵(lì)著我們?nèi)コ砷L(zhǎng)為一名優(yōu)秀的教師，一方面也提醒我們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中會(huì)遇到的艱難險(xiǎn)阻與喜怒哀樂(lè)。更多的，是他們的教育理念讓我覺(jué)得身上的責(zé)任重大，不敢有絲毫懈怠。

完局長(zhǎng)的講話發(fā)人深省，教學(xué)的十二個(gè)層次充分展現(xiàn)出新老師即將碰到的一系列問(wèn)題，也給出了具體的解決方案，其實(shí)也在一定程度上解釋了我們?cè)?jīng)的學(xué)習(xí)生涯中遇到的困惑。“你想成為什么樣的教師”也讓我陷入沉思，想起小學(xué)的時(shí)候?qū)懽魑恼f(shuō)長(zhǎng)大的理想是成為一名人民教師，而今成為現(xiàn)實(shí)，但心中卻沒(méi)有一個(gè)明晰的形象。我知道自己想要一個(gè)成為答疑解惑，不僅能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，還能培養(yǎng)創(chuàng)新探究能力，更能為學(xué)生指明人生方向的老師，也希望自己講課妙語(yǔ)連珠、詼諧風(fēng)趣、深入淺出、有自己風(fēng)格。但限于目前的能力以及個(gè)人個(gè)性特征，有些目標(biāo)暫時(shí)達(dá)不到。不過(guò)我會(huì)努力向這個(gè)方向去努力，早日讓這個(gè)形象清晰起來(lái)。

潘院長(zhǎng)向我們提出了期望，希望我們將來(lái)有能力讓學(xué)習(xí)在課堂上真實(shí)發(fā)生，讓每一個(gè)孩子都真實(shí)參與學(xué)習(xí)。這是一個(gè)很有挑戰(zhàn)性的課題，如果解決了這個(gè)問(wèn)題，課堂上將沒(méi)有人睡覺(jué)、沒(méi)有人開(kāi)小差，真可謂是教育里的大同世界了。那些講課水平很高的老師，已經(jīng)在這條道路上有所突破，我們應(yīng)該多向他們學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，早日實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。潘院長(zhǎng)還提出期望，希望能改變以老師講課和學(xué)生做題目為主的課堂，而代之以自主探究、動(dòng)手交流、合作交流的課堂。這個(gè)與我心中的課堂不謀而和，也是我想努力的方向。這么多年在科研領(lǐng)域的摸爬滾打雖然沒(méi)有什么拿得出手的科研成果，但是探究的方法和失敗的經(jīng)驗(yàn)還是累積了不少，這對(duì)我開(kāi)展創(chuàng)新探究課堂有著重要作用，我也希望自己能在這方面有所突破。潘院長(zhǎng)還講了一些“一般人我不告訴他”的金句，比如不要在有情緒的時(shí)候找學(xué)生談話、對(duì)學(xué)生“兇”的前提是學(xué)生能感覺(jué)到老師是為他好，是愛(ài)他、學(xué)生怕老師的關(guān)鍵是怕老師主導(dǎo)的班級(jí)輿論......這些都在一定程度上解決了長(zhǎng)期困擾著我的一些問(wèn)題。才發(fā)現(xiàn)，高人都不輕易說(shuō)話，網(wǎng)上那些發(fā)文談教育的大V，有時(shí)候說(shuō)的頭頭是道卻沒(méi)戳中要害。

王處長(zhǎng)的演講提到了教師的能力，對(duì)我們?cè)偃龔?qiáng)調(diào)了記錄分享和內(nèi)省反思的重要性，這個(gè)問(wèn)題也幾乎被每一個(gè)演講的老師強(qiáng)調(diào)再三。在平常的工作學(xué)習(xí)中，這也是我的一個(gè)習(xí)慣，只是到了教學(xué)領(lǐng)域，這成了一種必需，在今后的工作中，我一定會(huì)嚴(yán)格執(zhí)行，早日成為一名合格的老師。

吳院長(zhǎng)的演講妙語(yǔ)連珠、詼諧有趣又發(fā)人深省，從全場(chǎng)熱烈的氛圍中我能感受到大家對(duì)吳老師的喜愛(ài)，也自然想到他一定很受學(xué)生的歡迎。一直很想擁有他那樣的口才和魄力，他處理學(xué)生事情的手段和方法也很讓人觸動(dòng)，只是個(gè)性和能力不同，他的那些方法不一定能為我所用，感覺(jué)駕馭不了。他有很多話都讓人記憶深刻，但這兩句對(duì)我觸動(dòng)最深，一句是‘老師要多看看外面的世界，因?yàn)閺男〉嚼隙祭г趯W(xué)校，根本不知道外面的世界，也無(wú)法指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃未來(lái)’，其實(shí)這個(gè)想法我早已有之，本來(lái)打算能在社會(huì)里公司里有所經(jīng)歷后再回歸學(xué)校，但天時(shí)地利人和的因素，這個(gè)計(jì)劃泡湯，所以以后在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)務(wù)必虛心謹(jǐn)慎，自己也要努力拓寬眼界，以免誤人子弟。還有一句是“如果一個(gè)老師講起自己打的專業(yè)不是眉飛色舞，一定是有問(wèn)題的”，化學(xué)是我一直熱愛(ài)的專業(yè)，我想我講起來(lái)時(shí)可能真的會(huì)眉飛色舞，但我不確定自己對(duì)化學(xué)的熱愛(ài)能否感染到學(xué)生，將自己的熱情轉(zhuǎn)化成學(xué)生的熱情也是一門技術(shù)活，還需要自己多琢磨。

李校長(zhǎng)的演講很具體，詳詳細(xì)細(xì)原原本本地將自己職業(yè)路上打怪升級(jí)的具體過(guò)程具體操作講了一遍，很具有可借鑒性，總結(jié)為一句話，成功沒(méi)有捷徑，千里之行，始于足下。滿主任從職業(yè)態(tài)度、個(gè)人修養(yǎng)和專業(yè)基礎(chǔ)等方面詳細(xì)介紹了優(yōu)秀青年教師的核心素養(yǎng)，提出了要求，給出了一些提升素養(yǎng)的建議，很實(shí)用，對(duì)以后的工作有很好的指導(dǎo)作用。潘老師、吳老師和殷處長(zhǎng)的演講有個(gè)共同的特點(diǎn)，就是讓我充分感受到了現(xiàn)在的學(xué)生相當(dāng)?shù)膮柡?，不可小覷，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，你會(huì)有意想不到的收獲，你會(huì)從學(xué)生身上學(xué)到很多東西。所以保持一份謙虛，多一份畏懼，會(huì)讓我們的教師成長(zhǎng)之路更理性、更清晰、更平坦。

這次培訓(xùn)雖然只有短短的三天，但我感受到了教師們對(duì)職業(yè)的熱愛(ài)，對(duì)學(xué)生的關(guān)懷，以及社會(huì)對(duì)我們新教師的高要求，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)。馬上，我們就要將學(xué)到的理論和經(jīng)驗(yàn)用于實(shí)際戰(zhàn)場(chǎng)，心中充滿了期待與不安，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！

 

2018新教師培訓(xùn)心得

常州市第一中學(xué)  申奕

時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)眼間為期三天的新教師培訓(xùn)就結(jié)束了。在這三天里，我們聆聽(tīng)了各位專家和領(lǐng)導(dǎo)分享的關(guān)于教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科教學(xué)建議等的解讀，也從各位優(yōu)秀教師分享的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中感受了教育的魅力及教師的職責(zé)所在。這三天的講座讓我學(xué)習(xí)到了很多，也思考了很多。到底怎樣可以成為一名好教師？要成為一名優(yōu)秀的教師需要注意哪些點(diǎn)和培養(yǎng)哪些技能呢？這些都是我們作為新教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。

在開(kāi)班動(dòng)員中，完利梅局長(zhǎng)就帶領(lǐng)我們思考了三個(gè)問(wèn)題。我們培訓(xùn)是為了學(xué)習(xí)什么？到底什么是教學(xué)？以及，你想成為什么樣的教師？在第二個(gè)問(wèn)題中，完局長(zhǎng)提出了教學(xué)的十二個(gè)層次。她指出，我們大多數(shù)新手教師還只停留在第二個(gè)層次，那便是我們弄明白了知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)點(diǎn)，卻只是為了教知識(shí)而講知識(shí)。將之對(duì)比于更高的層次，不難發(fā)現(xiàn)，我們還需要在教學(xué)的目的、手段和方式上多做改進(jìn)。要記住，老師的教，是為了學(xué)生的學(xué)。因此首先當(dāng)我們備課時(shí)，應(yīng)先備學(xué)生，了解具體的學(xué)情和學(xué)生的需求，因材施教。這也是省中潘勤老師的觀點(diǎn)。其次，要將學(xué)生的新舊知識(shí)相結(jié)合，并將教知識(shí)轉(zhuǎn)化為教方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的運(yùn)用。最后，我們要明白老師不僅教知識(shí)，更是要教做人。學(xué)高為師，身正為范。要尊重和相信學(xué)生，端正言行，言傳身教。

關(guān)于第三個(gè)問(wèn)題，你想成為什么樣的教師？我想，大多數(shù)新教師的第一答案都是：受學(xué)生喜愛(ài)的教師。那么怎樣才能受學(xué)生喜愛(ài)呢？幾位優(yōu)秀教師和班主任和我們分享了她們多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從她們的分享中我總結(jié)出了以下幾點(diǎn)。首先，教師的人格魅力非常重要。一名教師如果能做到尊重和相信學(xué)生，溫暖而理性，那么學(xué)生必然是愿意親近和相信這位老師的。潘勤老師也指出，要與學(xué)生“共情“”共病“，站在學(xué)生的立場(chǎng)上思考問(wèn)題，參與學(xué)生的成長(zhǎng)。此外，教師的職業(yè)態(tài)度和專業(yè)能力決定了教師能在這條路上走多遠(yuǎn)。李小靜老師用“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”、“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”、“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)“這三句詩(shī)警示我們要在堅(jiān)守中尋求專業(yè)成長(zhǎng)。作為一名新教師，做好教學(xué)工作至關(guān)重要。關(guān)于備課，李老師建議我們首先通讀教材，整體把握，再一課時(shí)三次備課不斷改進(jìn)和完善，我認(rèn)為這一點(diǎn)非常值得學(xué)習(xí)和堅(jiān)持。關(guān)于專業(yè)學(xué)習(xí)，滿春燕老師則指出教師不僅要有系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)和豐富的學(xué)識(shí)，更應(yīng)該學(xué)習(xí)高明的知識(shí)呈現(xiàn)與傳授方式，將教學(xué)置于真實(shí)情境中進(jìn)行問(wèn)題解決。無(wú)論是在個(gè)人修養(yǎng)還是專業(yè)成長(zhǎng)上，要想成為一名學(xué)生喜歡的老師，都任重而道遠(yuǎn)，值得我們?yōu)橹粩鄨?jiān)持努力。

《禮記》有云：“博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之。”我認(rèn)為這句話完美地概括了教師應(yīng)如何得到成長(zhǎng)與發(fā)展。首先,“要給學(xué)生一碗水，老師得先有一桶水”。作為教師，只有自己不斷學(xué)習(xí)，才能將更多知識(shí)教給學(xué)生。其次，正如潘勤老師所言，教師應(yīng)保持兩個(gè)視角，其一便是向內(nèi)省視自己。不斷進(jìn)行教學(xué)反思、行為反思可以幫助我們更快地找出不足，以獲得專業(yè)成長(zhǎng)。然后，對(duì)于教學(xué)行為要謹(jǐn)言慎行，凡事多思考這樣做是否符合學(xué)生的發(fā)展需求，是否做到以平等尊重的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。對(duì)于學(xué)生的行為要明辨，親近先于教育，肯定多于否定，耐心大于愛(ài)心。最后，要堅(jiān)定自己的教育信念，努力向成為一名優(yōu)秀的教師而不斷努力奮斗。

王建強(qiáng)處長(zhǎng)曾言：“教師是職業(yè)，教育是事業(yè)，教學(xué)是藝術(shù)“。教師之路任重道遠(yuǎn)，道阻且長(zhǎng)，但吾師之志，銘記于心。

 

 

 

行走在專業(yè)成長(zhǎng)之路

常州一中 李敬敬

三天的培訓(xùn)課程是短暫的，更是緊張充實(shí)的。作為一名即將正式走上講臺(tái)的新教師，通過(guò)這三天的學(xué)習(xí)，我收獲繁多。各位專家前輩們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)傾囊相授，給予了我們新教師全方面的建議和幫助，不論是對(duì)教育本質(zhì)的解讀，還是教學(xué)技巧的指導(dǎo)、教學(xué)細(xì)節(jié)的點(diǎn)撥，抑或是教師個(gè)人素養(yǎng)發(fā)展等方面，都為我開(kāi)啟了新的思考的大門。

培訓(xùn)課程中給我以最深啟發(fā)的一個(gè)關(guān)鍵詞是滿春燕老師提到的“人文精神”。“人文精神”是優(yōu)秀教師核心素養(yǎng)的重要組成部分。什么是“人文精神”？“人文精神”作為一個(gè)舶來(lái)詞，對(duì)其內(nèi)涵我們可謂是見(jiàn)仁見(jiàn)智，但不可反駁的是，“人文精神”是一種關(guān)于人自身生存發(fā)展的精神，體現(xiàn)的是對(duì)人性的尊重和關(guān)懷，滿載著人類對(duì)真善美的向往和追求。《周易》記載：“剛?cè)峤诲e(cuò)，天文也；文明以止，人文也。觀乎天文，以察時(shí)變；觀乎人文，以化成天下。”這指出倫理道德既是“人文”，只有依靠“人文”的力量才可教化天下。所以，“人文精神”的基本內(nèi)涵包括著人性和理性，這也正是滿春燕老師所強(qiáng)調(diào)的。倘若一個(gè)人缺乏人文精神，那么他作為人的生存意蘊(yùn)便喪失殆盡；倘若一名教師缺乏人文精神，這便不僅僅是個(gè)體生命的不幸了。作為一名合格的教師，我們必須要堅(jiān)持人文精神，要尊重愛(ài)護(hù)學(xué)生，以理性的科學(xué)精神引導(dǎo)教育學(xué)生求真、求善、求美、求自由；必須要堅(jiān)持以人為本的教育理念，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不輕易否定學(xué)生，珍視學(xué)生自身的理解和感悟。在今后的工作中，我們要把每一個(gè)學(xué)生作為一個(gè)生命主體來(lái)對(duì)待，以人文關(guān)懷來(lái)引導(dǎo)學(xué)生向完整的人發(fā)展。

作為一名將要負(fù)責(zé)語(yǔ)文教學(xué)的新教師，我認(rèn)為語(yǔ)文是最富有情感的一門課程，是一門十分具有人文性的課程。“文以載道”，語(yǔ)文教材中收錄的文學(xué)作品蘊(yùn)含著喜怒哀樂(lè)、愛(ài)憎分明的感情，有著極大的教育價(jià)值，這對(duì)于教師教學(xué)來(lái)說(shuō)是饋贈(zèng)，更是挑戰(zhàn)。對(duì)此，滿春燕老師提出教師要有深厚的專業(yè)基礎(chǔ)，其中包括教師自身豐富的學(xué)識(shí)、系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)、高明的知識(shí)呈現(xiàn)與傳授方式等。這為我明確了工作的方向，相信今后通過(guò)在這些方面上的努力，我能夠成為一名傳播人文精神、構(gòu)建充滿人文關(guān)懷課堂的合格教師。

培訓(xùn)中另一個(gè)引我深思的關(guān)鍵詞是潘勤老師提出的“膽敢教書(shū)”。作為一名教師，首先對(duì)學(xué)生要始終保持好奇與敬畏，要客觀全面地認(rèn)識(shí)學(xué)生，參與學(xué)生生命成長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)，觀察學(xué)生在課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的不同表現(xiàn)。只有全面客觀認(rèn)識(shí)了學(xué)生，教師才能做到有的放矢，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育與培養(yǎng)。在教學(xué)上，教師自己的學(xué)習(xí)和實(shí)踐是教學(xué)的基本前提，我們需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容始終保有虔敬意識(shí)和本領(lǐng)恐慌，只有堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)才“敢教書(shū)”、才能實(shí)現(xiàn)師生間的教學(xué)相長(zhǎng)。在自身道德素養(yǎng)上，教師更要嚴(yán)格要求自己?？鬃釉f(shuō)：“其身正，不領(lǐng)則從，其身不正，雖令不從。”倘若教師沉浮于物欲洪流中，拿什么來(lái)給學(xué)生真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)？倘若教師自己?jiǎn)适Я藢?duì)真善美的執(zhí)著追求和假惡丑的痛恨，又能期望給學(xué)生一個(gè)怎樣的人文關(guān)懷和心靈世界？

正如培訓(xùn)中所提到的：教師是職業(yè)，教育是事業(yè)。教師的生活是平凡的，從共性上來(lái)說(shuō)，教師是一份與其他職業(yè)沒(méi)有什么差別的職業(yè)；但教師又是不凡的，我們的工作指向未來(lái)，我們將要面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活有趣的靈魂，在時(shí)間上，我們和學(xué)生或許可以在彼此的坐標(biāo)軸上留下可以回望撫摸的印記。成為一名優(yōu)秀的教師任重道遠(yuǎn)，但初心不變。

 

 

 

新教師入職培訓(xùn)心得

常州市第一中學(xué) 周葉妮

我記得自己初入南師大時(shí)，有兩句標(biāo)語(yǔ)很吸引的我的注意力，一句是“培養(yǎng)人民教育家”，另一句是“學(xué)高為師，身正為范”。當(dāng)時(shí)體會(huì)的更多的是作為一名師范生的驕傲。

很榮幸能夠參加這三天的培訓(xùn)，也很有幸能在初入職場(chǎng)前聆聽(tīng)專家們的意見(jiàn)建議，這三天的培訓(xùn)成功讓我從一名學(xué)生的角度跨越到人民教師的層面，在自豪的同時(shí)更明確了自己往后肩上承擔(dān)的責(zé)任。

我更深刻地認(rèn)識(shí)到作為一名教師的不容易，也很憂心自己在往后的教學(xué)生涯中能否正確處理所遇到的各種各樣的問(wèn)題。我曾很失望我沒(méi)有在任教第一年就成為班主任，但在聽(tīng)完專家們的講座后，我甚至有點(diǎn)慶幸我沒(méi)有在一開(kāi)始就成為班主任，因?yàn)?/span>我清楚的認(rèn)識(shí)到自己本身的素質(zhì)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到一個(gè)好班主任的要求，即使我明白所有的成果不可能一蹴而就，也明白一開(kāi)始就接受挑戰(zhàn)興許成長(zhǎng)的更快，但我似乎內(nèi)心更愿意多花一點(diǎn)時(shí)間去向老教師討教那種“機(jī)智”，因?yàn)?/span>我想將來(lái)我的學(xué)生能遇到一個(gè)好老師，遇到一個(gè)懂他們的老師。不求有功，只求在我任教的時(shí)候，沒(méi)有因?yàn)槲业脑蚴顾麄?/span>厭惡學(xué)習(xí)或者生活。我想這份平淡興許是對(duì)一名老師最好的夸獎(jiǎng)。

潘小福老師的講座促使我思考了一個(gè)問(wèn)題，作為一名政治教師，要如何向我的學(xué)生解釋為什么要學(xué)習(xí)政治。我覺(jué)得這是一個(gè)很有趣的問(wèn)題，我想著這問(wèn)題的答案絕對(duì)不是學(xué)習(xí)知識(shí)，也不是學(xué)習(xí)馬克思主義理論，而是教學(xué)生成為“人”。政治課在中學(xué)生生涯中承擔(dān)的更多的是德育的功能，確實(shí)學(xué)習(xí)政治能夠?qū)W習(xí)到一些通識(shí)知識(shí)，但我的目標(biāo)不是讓他們記住這些知識(shí)，而是在這些知識(shí)潛移默化的影響中能夠構(gòu)建自己的思維方式，規(guī)劃自己的人生，使“我”成為“我”。

吳鐵鈞老師的講座讓我學(xué)習(xí)到作為一名教師一定要教師權(quán)威。可能是我對(duì)吳老師的教師權(quán)威理解的不夠透徹，我并不完全贊同吳老師的“專制權(quán)威”。作為一名政治老師，如果跟學(xué)生講專制，無(wú)疑是在向我所教的學(xué)科作挑戰(zhàn)，因此結(jié)合吳老師的建議，我認(rèn)為教師要具備“一定的”教師權(quán)威。這體現(xiàn)在要抓住班級(jí)輿論的主導(dǎo)權(quán)，適當(dāng)掌控班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。作為一名教師一定要具備管理學(xué)生的能力，如果管理不好學(xué)生，教學(xué)也就無(wú)從談起，而管好學(xué)生的第一步就是要掌握他們的輿論主導(dǎo)權(quán)，讓他們能夠給予我信任與“服從”。但作為教師本身一定要具備扎實(shí)的學(xué)習(xí)與能力能夠讓學(xué)生信任與服從，這就要求我不斷增加自己的閱歷以及加強(qiáng)自身各方面的素質(zhì)，使我有資格成為他們的老師。

其他優(yōu)秀教師的優(yōu)秀經(jīng)歷分享則讓我認(rèn)識(shí)到教師參與的重要性。想要了解學(xué)生，一定要去參與他們的生活，陪伴他們才能收獲學(xué)生的認(rèn)可與理解，陪伴也不是在他們寫作業(yè)或者學(xué)習(xí)時(shí)候的看護(hù)，而是在他們需要幫助的時(shí)候能夠及時(shí)給出作為老師的意見(jiàn)與建議，是朋友也是長(zhǎng)輩的關(guān)懷。我想老師與學(xué)生的感情一定不是在課堂上加深的，而是在每一次與學(xué)生的互動(dòng)中堅(jiān)固的，如果獨(dú)立于學(xué)生生活之外，那么學(xué)生也一定把你拒之門外，用誠(chéng)意去打動(dòng)他們，才能獲得他們的真心。要讓他們感受到你不僅僅是一名會(huì)教知識(shí)的老師，更是一名有情懷的長(zhǎng)輩。

 

 

 

新教師培訓(xùn)心得與感受

常州市第一中學(xué)  邵雪

首先總的來(lái)講一下培訓(xùn)三天的收獲。幾乎每一個(gè)給我們做講座的前輩都在強(qiáng)調(diào)教師這個(gè)職業(yè)獲取成功的必行路徑——多讀書(shū)。這里的書(shū)籍范圍廣泛，主要包括以下幾類：學(xué)科專業(yè)類、教育類和文學(xué)類書(shū)籍。也有前輩在講座期間向我們推薦了一些書(shū)籍，比如魏書(shū)生的《班主任工作漫談》，雷夫的《第56號(hào)教室》，《教育家可以年輕》等教育類書(shū)籍；《三聯(lián)生活周刊》、《人類潛在能力的新啟示》等社科類書(shū)籍。慚愧的是，我并沒(méi)有閱讀過(guò)它們，不過(guò)它們的書(shū)名我都很熟悉，在我自己的閱讀書(shū)單中。只有多讀書(shū)，才能才成為一個(gè)眼界廣闊、知識(shí)淵博、思想深刻、有底蘊(yùn)的人。我本身其實(shí)并不是很喜愛(ài)閱讀，追劇看電影更能吸引我的興趣，但是我對(duì)自己有著閱讀要求。比如這個(gè)暑假兩個(gè)月，我自我要求每個(gè)月讀兩到三本書(shū)，并且我也做到了。但是還不夠，我仍需要改變（加強(qiáng)）。我閱讀的書(shū)目主要是名著小說(shuō)類，涉及面不廣，每天閱讀的時(shí)間也不固定，也可能今天多讀些，明后天就不讀了。所以我要現(xiàn)在在這里立一個(gè)flag：每個(gè)月閱讀教育類、文學(xué)類書(shū)籍各一本，學(xué)科專業(yè)類（主要是雜志）一本，社科類雜志可以若干，每天的閱讀時(shí)間堅(jiān)持不少于一個(gè)小時(shí)。入職之初立下的flag，我希望在以后的工作生活中經(jīng)得起檢驗(yàn)。

前輩們的經(jīng)驗(yàn)固然可貴，但我仍然有不明白的地方——與學(xué)生的距離到底怎樣是恰當(dāng)?shù)?。雖說(shuō)我們是新教師，很容易與學(xué)生打成一片。但是有的前輩說(shuō)與學(xué)生親近些好，有的前輩卻說(shuō)與學(xué)生太過(guò)親近的話會(huì)造成學(xué)生不服管教。那么，到底與學(xué)生相處保持怎樣的度呢？我想這只能在我以后的實(shí)際工作中才能知道。在實(shí)習(xí)期間，我是盡量親近學(xué)生的，因?yàn)檫@樣才能受到學(xué)生的歡迎?？墒俏矣X(jué)得等我真正工作之后，應(yīng)該與學(xué)生保持適當(dāng)?shù)木嚯x，最起碼不能像實(shí)習(xí)期那樣與學(xué)生親近。畢竟學(xué)生是學(xué)生，老師是老師，我希望他們?cè)谠撟鹬匚視r(shí)尊重我，該像朋友一樣相處的時(shí)候像朋友。這才是我心目中最好的距離。

然后我要分別講講各位前輩的講座聆聽(tīng)感受。印象比較深的有花園中學(xué)的李小靜老師，聽(tīng)完她的講座我真的覺(jué)得很有壓力。李老師是一位非常優(yōu)秀的老師，她在入職的第一年就取得令人矚目的成績(jī)。無(wú)論是參加各種比賽還是發(fā)表學(xué)術(shù)論文，她都是我們的榜樣和楷模。只是，這樣優(yōu)秀的業(yè)績(jī)真的是給我一股無(wú)形的壓力，似乎如果我入職后做不到她這樣我就不是一位合格的老師。但是后來(lái)我自己想了想，我可以選擇每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，成長(zhǎng)得慢一點(diǎn)不見(jiàn)得就是一件壞事?？傊窃诔砷L(zhǎng)。要不懼風(fēng)雨，向陽(yáng)生長(zhǎng)。說(shuō)實(shí)話我現(xiàn)在還沒(méi)有做一名優(yōu)秀的受學(xué)生喜愛(ài)的教師的信心，即將進(jìn)入職場(chǎng)的我心里還很忐忑，畢竟也是第一次工作嘛。但我知道，只要我站上講臺(tái)的那一刻起，我就會(huì)鎮(zhèn)定自若，因?yàn)槟蔷褪俏业奈枧_(tái)。另外，李老師還指導(dǎo)我們考核、職稱考試該看哪些書(shū)，我覺(jué)得很有用。另外，蘇州大學(xué)的吳鐵鈞老師的講座也留給我深刻的印象。其實(shí)，剛開(kāi)始的時(shí)候我還無(wú)法適應(yīng)他的說(shuō)話方式，有點(diǎn)夸張，用詞有點(diǎn)非專業(yè)，但是，我十分佩服吳老師與學(xué)生的相處之道，其實(shí)就是我上面所說(shuō)的距離恰當(dāng)。聽(tīng)他的講座還是可以學(xué)到許多的。

這篇心得幫我回顧了三天的培訓(xùn)時(shí)光，收獲頗豐，希望能夠轉(zhuǎn)化成自己的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)識(shí)。

 

 

培訓(xùn)小結(jié)

常州市第一中學(xué) 姚天一

 

2018年8月25日，為期三天的常州市區(qū)中學(xué)新教師試用期培訓(xùn)班在朝陽(yáng)中學(xué)開(kāi)班。開(kāi)班儀式上，市教育局副局長(zhǎng)完利梅圍繞“為什么參加培訓(xùn)”、“什么是教學(xué)”、“你想成為什么樣的教師”這三個(gè)問(wèn)題與大家展開(kāi)交流。無(wú)疑，參訓(xùn)的目的是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)如何教學(xué)、如何成為一名優(yōu)秀的教師。結(jié)合自己多年的教學(xué)及管理經(jīng)驗(yàn)，她提煉出教學(xué)的12個(gè)層次——由低層次的單純傳授知識(shí)到高層次的教書(shū)育人有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)我們參照此標(biāo)準(zhǔn)樹(shù)立職業(yè)理想。市教育科學(xué)研究院副院長(zhǎng)潘小福則從制定過(guò)程、主要內(nèi)容、實(shí)施方法三方面對(duì)《常州市中小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議》進(jìn)行解讀。其中最令人嘆服的是潘院長(zhǎng)扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和開(kāi)闊的國(guó)際性教育眼光。以班級(jí)授課制為例，他首先從歷史的角度細(xì)致梳理這一制度的發(fā)展過(guò)程，在此基礎(chǔ)上，又結(jié)合國(guó)際前沿的教育理念剖析此制度存在的局限并給出應(yīng)對(duì)策略，鼓勵(lì)新教師在今后的課堂教學(xué)實(shí)踐中大膽賦予每一位學(xué)生參與權(quán)、挑戰(zhàn)權(quán)，探索在班級(jí)之內(nèi)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育的新途徑?；叵胱约憾虝旱慕虒W(xué)實(shí)習(xí)經(jīng)歷，讓盡量多的學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)、打破“學(xué)霸與教師秀恩愛(ài)”式課堂實(shí)在是高要求，卻又是必須為之奮斗的理想。任重道遠(yuǎn)，且行且思。當(dāng)天下午，市教育局人事處王建強(qiáng)處長(zhǎng)針對(duì)教師的職業(yè)發(fā)展問(wèn)題開(kāi)展題為“找一條合適的路徑前行”的講座。首先，他結(jié)合眾多生動(dòng)事例與學(xué)員分享自己對(duì)四個(gè)教育問(wèn)題的心得——教育的本質(zhì)是什么、教育將人引向何處、教師應(yīng)具備哪些基本能力和素質(zhì)、學(xué)生成長(zhǎng)的方向是什么。其次，他重點(diǎn)介紹了常州市優(yōu)秀教師成長(zhǎng)的制度機(jī)制——“三名”工程、“五級(jí)梯隊(duì)”、“英才計(jì)劃”等?？梢钥闯觯逃鞴懿块T并沒(méi)有給每一個(gè)新教師限定成長(zhǎng)模式，而是通過(guò)多元的制度保障給立志向上的新教師搭建實(shí)現(xiàn)自我的舞臺(tái)，教師發(fā)展的主動(dòng)權(quán)仍在自己手中。最后，他強(qiáng)調(diào)教師成長(zhǎng)的道路上少不了志同道合的同行者，無(wú)論是工作伙伴還是家人伴侶，都應(yīng)真誠(chéng)地與之分享生命的喜悅。我想，這一點(diǎn)“人情味”初看與職業(yè)發(fā)展并無(wú)聯(lián)系，卻會(huì)在人生中后段顯出重要意義，成為支撐職業(yè)理想的心理基礎(chǔ)。

8月26日上午，蘇州大學(xué)教育學(xué)院副院長(zhǎng)吳鐵鈞應(yīng)邀對(duì)新教師進(jìn)行人際溝通培訓(xùn)。其講座最大的亮點(diǎn)是將抽象的理論知識(shí)與鮮活的教育案例結(jié)合起來(lái)，深入淺出地指導(dǎo)大家如何在與同事、家長(zhǎng)、學(xué)生的交往中進(jìn)行有效溝通。例如在溝通過(guò)程理論中有這樣一條規(guī)律——傳播者與接受者的相似程度影響信息傳達(dá)的有效程度。教師如能在實(shí)踐中運(yùn)用好這一理論，準(zhǔn)確找到自己與年輕學(xué)生的相似點(diǎn)，必將利于師生之間的良性溝通。當(dāng)天下午，花園中學(xué)的李小靜與市一中的滿春燕兩位杰出教師繼續(xù)發(fā)表精彩講座，以扎實(shí)的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)帶來(lái)滿滿“干貨”。通過(guò)講述自己數(shù)十年的奮斗經(jīng)歷，李老師激勵(lì)大家在職業(yè)起跑階段保持斗志和韌性，堅(jiān)持“一課三備”、課后輔導(dǎo)，把握各類比賽機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)將教學(xué)實(shí)踐（例如課堂實(shí)錄）轉(zhuǎn)化為學(xué)術(shù)論文。滿老師的講座則圍繞優(yōu)秀青年教師的核心素養(yǎng)。出色的教學(xué)素養(yǎng)體現(xiàn)在具體的教學(xué)細(xì)節(jié)中——評(píng)價(jià)學(xué)生不應(yīng)局限于對(duì)錯(cuò)，而要關(guān)注其思維發(fā)展階段；尊重學(xué)生不僅限于在身體、情感上不攻擊學(xué)生，更要反觀諸己，學(xué)會(huì)克制、調(diào)節(jié)自己的情緒，身正為師；在與學(xué)生的溝通中應(yīng)重視表情、神態(tài)在接收信息中的重要作用等。

27日上午，省常中的潘勤和常州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的吳玲芳兩位優(yōu)秀班主任帶來(lái)講座，分享班級(jí)管理上的諸多心得。令我感觸頗深的大致如下——對(duì)學(xué)生稱謂的變化并非語(yǔ)言游戲，其背后體現(xiàn)的是教育理念的變革（差生——后進(jìn)生——潛能生）；對(duì)每一位學(xué)生保持好奇和敬畏，尊重孩子的多元智能，切忌妄下判斷；最好的課堂是學(xué)生做明星的“導(dǎo)演課堂”，而非老師做明星的“明星課堂”；對(duì)學(xué)生最好的表?yè)P(yáng)是用事實(shí)說(shuō)話而非大而空的肯定評(píng)價(jià)；教師要注意行為細(xì)節(jié)，贏得學(xué)生的尊重等。下午，市教師發(fā)展中心殷赪宇主任以“標(biāo)準(zhǔn)”、“專業(yè)”、“教師”、“中學(xué)”為關(guān)鍵詞對(duì)《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行解讀，將“標(biāo)準(zhǔn)”的意義定性在為教師內(nèi)在發(fā)展提供動(dòng)力，將“專業(yè)性”視作教師區(qū)別于其他眾多職業(yè)的重要標(biāo)尺，為我們的職業(yè)理想提供專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、理論依據(jù)。

三天的培訓(xùn)，心得體會(huì)可謂多矣，但唯有將這些理論知識(shí)、理想信念運(yùn)用到今后數(shù)十年的教學(xué)中，理論才具有實(shí)踐意義，理想才不流于空想。“靡不有初，鮮克有終。”能夠守住初心，數(shù)十年如一日地為一些樸素、單純的教育理想奮斗的老師才會(huì)超越平庸，成為優(yōu)秀教師。

 

 

 

新教師培訓(xùn)心得

常州市第一中學(xué) 徐媛媛

 

為期三天的常州市區(qū)中學(xué)新教師培訓(xùn)班的課程已經(jīng)拉上帷幕，然而這幾天培訓(xùn)的場(chǎng)景，各位學(xué)者、老師的分享依舊在我的腦海里清晰地顯現(xiàn)出來(lái)。培訓(xùn)從開(kāi)班動(dòng)員到優(yōu)秀教師、班主任的心得體會(huì)，以及學(xué)者、領(lǐng)導(dǎo)的分享，從教師發(fā)展的自身素質(zhì)、工作建議與方法等方面一一為新教師帶來(lái)了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和事例，使我受益匪淺。結(jié)合這三天的培訓(xùn)，我將心得體會(huì)歸納為以下三個(gè)方面:

一、不忘教育初心，牢記育人使命

習(xí)近平總書(shū)記說(shuō)：不忘初心、牢記使命。我想這句話引用在教師身上再合適不過(guò)了，教師作為一個(gè)神圣而又光榮的職業(yè)，背負(fù)著教書(shū)育人的使命，這就要求教師在工作的始終，不能忘記自己的教育初心，想想當(dāng)初自己為什么選擇做老師，是因?yàn)樾剿撸坎皇?。是因?yàn)楣ぷ鲿r(shí)間短，工作輕松嗎？不是。是因?yàn)檎也坏狡渌ぷ鳎瑹o(wú)奈做老師嗎？也不是。在我很小的時(shí)候，我就有一個(gè)教師夢(mèng)，小學(xué)語(yǔ)文老師拼音發(fā)音不準(zhǔn)，我在課堂上舉手替老師糾正，當(dāng)時(shí)老師非但沒(méi)有生氣，還表?yè)P(yáng)了我，幫助了其他同學(xué)糾正了發(fā)音，還鼓勵(lì)我好好學(xué)，不要像她那樣。那個(gè)時(shí)候，我就明白了一名老師是多么的重要，他不僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生行為習(xí)慣的引領(lǐng)者。教師的種子就從那時(shí)埋下了。這一經(jīng)歷與培訓(xùn)的李小靜老師有相似之處。后來(lái)到高中，我遇到了我的班主任，一名全心全意為學(xué)生著想的好教師，多少次，我為他的盡心盡責(zé)感動(dòng)，我的內(nèi)心也想成為他這樣的一名好教師，將這種善行、善舉傳遞下去。后來(lái)高考填報(bào)志愿的時(shí)候，我毅然決然地選擇了師范學(xué)校。生命就是這么的奇妙，今天，我真的成為了一名人民教師，我定當(dāng)不忘自己的初心，在自己的平凡崗位上默默奉獻(xiàn)自己的一片光亮。

二、扎實(shí)自身學(xué)識(shí)，鉆研學(xué)科知識(shí)

身為一名高中教師，具備扎實(shí)的課業(yè)基礎(chǔ)，相信這點(diǎn)是毋庸置疑的，作為教書(shū)育人的實(shí)踐者，教師這個(gè)專門的職業(yè)崗位對(duì)教師的學(xué)術(shù)水平要求非常高，試想一個(gè)教數(shù)學(xué)的老師，講課講試題都不如學(xué)生，亦或所教科目的基本知識(shí)都不扎實(shí)，學(xué)生問(wèn)問(wèn)題卡頓在那的話，這個(gè)老師還能被學(xué)生信服嘛？學(xué)生還會(huì)從心底尊稱你為“老師”嗎？相反，在我實(shí)習(xí)的時(shí)候，在南京的一所中學(xué)遇見(jiàn)過(guò)一名物理老師，學(xué)生對(duì)他非常崇拜，不是因?yàn)樗L(zhǎng)得多帥，也不是因?yàn)樗嘤哪窃从谒脑鷮?shí)的學(xué)術(shù)功底。學(xué)生問(wèn)他的每一道問(wèn)題，他都會(huì)解答，不管是基礎(chǔ)題，提高題還是競(jìng)賽題，他都能準(zhǔn)確無(wú)誤地講解、解答出來(lái)。在這一點(diǎn)上，我深知自身還有很大的不足，需要以后戒驕戒躁，努力研習(xí)自身學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，爭(zhēng)取給學(xué)生一杯水的時(shí)候，自己可以擁有一片湖泊。

三、強(qiáng)化協(xié)調(diào)能力，鍛煉綜合素質(zhì)

優(yōu)秀的教師，只有學(xué)科知識(shí)顯然是不夠的，教師面對(duì)的對(duì)象是學(xué)生，不是文件，也不是商品，而是成長(zhǎng)中的人。因此，在與學(xué)生打交道的過(guò)程中，教師首先要注意自己的溝通交流方式，良好的溝通就如春風(fēng)化雨般潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，可以化解很多矛盾，也會(huì)給予學(xué)生內(nèi)心深處的力量，幫助其更好發(fā)展。此外，培養(yǎng)社會(huì)中的人必然需要結(jié)合社會(huì)實(shí)際，結(jié)合社會(huì)發(fā)展需要來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作。這就需要教師具備一定的綜合素質(zhì)來(lái)促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的社會(huì)性產(chǎn)生。這里的社交不僅僅局限于教師與社會(huì)人員的交流溝通，還應(yīng)包含教師與家長(zhǎng)的溝通、接觸，教師與社會(huì)活動(dòng)的緊密聯(lián)系。要想不讓學(xué)生蜷縮在校園的象牙塔里單一地學(xué)習(xí)知識(shí)，打開(kāi)視野，關(guān)注國(guó)際動(dòng)態(tài)，首先需要教師不拘泥與學(xué)校的生活工作圈，多方面的接觸社會(huì)生活，了解當(dāng)下社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)，從而給學(xué)生帶來(lái)全新的視野。

教師之路，任重道遠(yuǎn)，不忘初心，砥礪前行！

 

 

 

教育如水，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲

   ——新教師培訓(xùn)心得

    常州市第一中學(xué) 程慶保                        

 

教育是個(gè)輪回，九年前的八月我作為一名高一新生正在參加新生入學(xué)教育，開(kāi)始對(duì)高中的生活無(wú)比憧憬，對(duì)高中的老師們充滿了期待。而九年后的八月我再一次回到了高中，但這次，是從“乙方”變成了“甲方”，以一名高一新教師的身份參加了新教師的培訓(xùn)，也算是接受了一次“入行”教育。經(jīng)過(guò)這一次為期三天的培訓(xùn)，我對(duì)教師工作、班主任工作有了進(jìn)一步的了解和感悟，也對(duì)未來(lái)的教育生涯充滿了期待。

教師對(duì)于學(xué)生的關(guān)愛(ài)就像是水，和風(fēng)細(xì)雨，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。從義務(wù)教育到普通高中，很多孩子還不能適應(yīng)這樣的變化，所以總會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。作為一名教師，我們要做的不是在他們一做錯(cuò)事時(shí)就立馬批評(píng)，而是要學(xué)會(huì)溝通，讓孩子自己認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并改正。吳鐵鈞教授關(guān)于溝通的講座讓我受益匪淺，溝通可以促進(jìn)行為、情感、觀點(diǎn)上的一致；溝通也是一種習(xí)慣，一種技巧，一種修養(yǎng)。而如何讓進(jìn)行有效的溝通，是需要我們思考和錘煉的。特別是與學(xué)生溝通時(shí)一定要注意以下幾點(diǎn)：

1、注意學(xué)生的難處和需求。沒(méi)有一個(gè)孩子天性就是壞的，當(dāng)他們做出一些讓你生氣的舉動(dòng)時(shí)，他可能是出于自己本身難處和獨(dú)特的需求，例如生理疾病或者想尋求老師的關(guān)注等等?；貞浺郧按n時(shí)的經(jīng)歷，班上曾有個(gè)自閉癥的孩子，他和一般的孩子不一樣，行動(dòng)和語(yǔ)言都相對(duì)遲緩，總是沉浸在自己的世界里。在上課期間，他總是會(huì)沒(méi)有約束的亂跑，這讓我很是生氣，但我也深知，這樣的孩子，需要的是和風(fēng)細(xì)雨的教育而不是痛罵。有一次課上他突然肚子疼要去廁所，結(jié)果等了15分鐘，還遲遲沒(méi)回來(lái)，以為他出了什么事，便讓班上另一個(gè)男孩子去看看。男孩子回來(lái)后，告訴我他在玩水，把廁所里所有的水龍頭全部打開(kāi)了。我當(dāng)時(shí)很生氣，5分鐘后，他回來(lái)了，我也漸漸冷靜下來(lái)。“你把水龍頭都關(guān)了嗎？”“關(guān)掉了。”“為什么要把所有水龍頭打開(kāi)？”他告訴我他想觀察水流在水槽里的流動(dòng)情況。換做別的孩子，我肯定覺(jué)得這是一個(gè)再假不過(guò)的理由，但是他不一樣。于是我便告訴他不能浪費(fèi)水，上完廁所及時(shí)出來(lái)不要讓老師擔(dān)心，最后問(wèn)他知道錯(cuò)了嗎？錯(cuò)在哪里了？他都能心平氣和的承認(rèn)錯(cuò)誤，并且之后也沒(méi)有犯過(guò)這樣的錯(cuò)誤。孩子的情況不一樣，我們一定要及時(shí)診斷和發(fā)現(xiàn)孩子這么做背后的原因，對(duì)癥下藥，和風(fēng)細(xì)雨的教育，而不是用暴力壓制。

2、控制自己的情緒。都說(shuō)沖動(dòng)是魔鬼，確實(shí)，當(dāng)我們情緒處于極度憤怒時(shí)總是會(huì)做出一些傷害自己和他人的事情。孩子總會(huì)惹自己生氣，但一定要注意控制自己的情緒，一定要讓自己冷靜下來(lái)后再去和學(xué)生談話。初中剛畢業(yè)的孩子還處于青春叛逆期期，喜歡張揚(yáng)自己個(gè)性，非常好面子。當(dāng)一個(gè)孩子犯錯(cuò)后，你立馬責(zé)罵他，他會(huì)覺(jué)得沒(méi)有面子，會(huì)和你僵持到底來(lái)維護(hù)他所謂的“面子”，這樣做不僅沒(méi)有能讓他意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，還會(huì)產(chǎn)生惡劣的反作用。若是你用暴力和教師的威壓使他屈服，那么他就會(huì)在和你對(duì)抗的過(guò)程中產(chǎn)生對(duì)老師的抗拒和厭惡之情，今后就會(huì)成為一個(gè)刺頭，時(shí)常給你惹麻煩。若是你不能讓他屈服認(rèn)錯(cuò)，那你的教師威信就會(huì)大打折扣。所以，在今后的教學(xué)中，一定要時(shí)刻控制自己的情緒，讓自己冷靜下來(lái)后再去教育孩子。

3、注意日常教學(xué)語(yǔ)言。我們說(shuō)能讓堅(jiān)冰融化的永遠(yuǎn)不會(huì)是寒風(fēng)，語(yǔ)言暴力比行為暴力更容易讓人受傷。從前我們作為學(xué)生的時(shí)候，總是會(huì)聽(tīng)到這樣的話語(yǔ)。“這是送分題”、“你們是我?guī)н^(guò)最差的一屆”“一顆老鼠屎壞了一鍋粥。”等等，這些都是我們從前聽(tīng)爛的教師用語(yǔ)，有的學(xué)生不以為然，有的學(xué)生便會(huì)對(duì)號(hào)入座，久而久之，他們便會(huì)覺(jué)得自己就是差生，就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)惡性循環(huán)，越差越罵，越罵越差。因?yàn)閺那奥?tīng)多了，當(dāng)我們自己成為老師時(shí)，這些話語(yǔ)就會(huì)不自覺(jué)印在我們的腦海里。我們?cè)诓唤?jīng)意間總是會(huì)說(shuō)出一些讓人心寒的話語(yǔ)，一定要警惕這些習(xí)以為常的話語(yǔ)，不能讓“習(xí)慣”傷害孩子的信心。

師者，所以傳道授業(yè)解惑也。而要做一名合格的高中教師，在傳道授業(yè)解惑的同時(shí)更要注重對(duì)自身的學(xué)習(xí)。教育學(xué)、心理學(xué)，甚至是哲學(xué)，有時(shí)候都能夠在教學(xué)、處理學(xué)生事務(wù)發(fā)揮巨大的作用。前路漫漫，要成為一名優(yōu)秀教師的路注定曲折和坎坷，但一定是光明的。在接下來(lái)的工作中，我會(huì)記住培訓(xùn)的各位專家老師的所傳所授，深刻反思和實(shí)踐，爭(zhēng)取能夠走在教壇新秀、教學(xué)能手、骨干教師、學(xué)科帶頭人等的路上。

 

 

 

新教師培訓(xùn)心得

常州市第一中學(xué) 蔣晨康

 

為期三天的新教師培訓(xùn)結(jié)束了，三天的內(nèi)容安排非常豐富，從師德修養(yǎng)到專業(yè)發(fā)展，從人際溝通到班主任經(jīng)驗(yàn)，新教師入職所需要的各項(xiàng)技能基本全都覆蓋到了，各位老師們的講座也是精彩萬(wàn)分，幽默生動(dòng)，在此也非常感謝常州市教師發(fā)展中心對(duì)此次培訓(xùn)班的安排和服務(wù)。對(duì)于本次培訓(xùn)，我也有不少心得體會(huì)，在此和大家分享。

在本次培訓(xùn)一開(kāi)始，完局長(zhǎng)的開(kāi)班動(dòng)員就調(diào)動(dòng)起了我的激情，作為前常州一中的一員，我們對(duì)她也感到很親切，完局長(zhǎng)用簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言表示了對(duì)我們的期待。接下來(lái)就是潘院長(zhǎng)對(duì)于教學(xué)常規(guī)的解讀，潘院長(zhǎng)將課堂分成了12個(gè)層次，通過(guò)不同層次的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求我們新手教師，這對(duì)于我們未來(lái)的發(fā)展也有很大的幫助，逐層進(jìn)步會(huì)使得我們更加有方向感，“你想成為什么樣的教師”是我們都很感興趣但是感到很頭疼的問(wèn)題，潘院長(zhǎng)列舉了4點(diǎn)要求：1.耐得住寂寞，保持好心態(tài)，不要浮躁；2.有好心情，有好心態(tài)，做幸福的教師；3.和學(xué)生適當(dāng)保持距離；4.認(rèn)真?zhèn)湔n。這四點(diǎn)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)受益匪淺；吳院長(zhǎng)的“人際溝通和協(xié)調(diào)”講座幽默風(fēng)趣，通過(guò)數(shù)個(gè)自己切身的經(jīng)歷來(lái)講解在學(xué)校溝通中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，比如說(shuō)不能帶著情緒進(jìn)入課堂、進(jìn)入辦公室，班級(jí)需要制定且契約并且嚴(yán)格執(zhí)行，作為班級(jí)的引領(lǐng)者，需要引導(dǎo)輿論等，從吳院長(zhǎng)的講座中明白：對(duì)于我們新手教師來(lái)說(shuō)，執(zhí)教的初期氣場(chǎng)非常重要，因?yàn)樾率纸處焺傞_(kāi)始肯定會(huì)因?yàn)楦鞣N原因產(chǎn)生不自信等心態(tài)，但是吳院長(zhǎng)告訴我們，一旦走進(jìn)了教室，你就是老師，不管底下的學(xué)生有多么厲害，考試成績(jī)有多好，我們都要拿出屬于老師的氣場(chǎng)，在學(xué)校中，與教師之間的交往也一定會(huì)產(chǎn)生或多或少的矛盾，但是無(wú)論如何都不能將這種矛盾關(guān)系透露給學(xué)生，這必將影響學(xué)生對(duì)相關(guān)老師的信任感，吳院長(zhǎng)還從和領(lǐng)導(dǎo)溝通、學(xué)生、家長(zhǎng)溝通等方面給予了切實(shí)的建議，特別是在和學(xué)生溝通方面，一定要注意好保持距離，以免引起不必要的誤會(huì)；李老師和滿老師的“我的成長(zhǎng)之路”講座也收獲滿滿。李老師通過(guò)“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”、“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”、“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”這三塊內(nèi)容，詳盡的講述了李老師在成長(zhǎng)為名師的過(guò)程中所經(jīng)歷和付出的種種，用精煉的語(yǔ)言通俗的講解，讓我們?cè)谝院蟮某砷L(zhǎng)道路中少走彎路；滿老師從“職業(yè)態(tài)度”、“個(gè)人修養(yǎng)”、“專業(yè)基礎(chǔ)”三個(gè)方面講述了面對(duì)高中生如何有效的做好準(zhǔn)備工作，如何成為學(xué)生滿意的教師的渠道，在個(gè)人經(jīng)歷的基礎(chǔ)上還結(jié)合了心理學(xué)方法，滿老師作為一中的名師，我以后需要向她學(xué)習(xí)的地方有很多。三天的培訓(xùn)還有很多精彩的內(nèi)容，比如潘老師和吳老師的“優(yōu)秀班主任經(jīng)驗(yàn)分享”，殷處長(zhǎng)的“教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與教師發(fā)展”、王處長(zhǎng)的教師的師德修養(yǎng)等。

培訓(xùn)雖然已經(jīng)結(jié)束，但是所需要消化的內(nèi)容卻很多很多。即將正式走上教師崗位，我愿懷著最美的憧憬出發(fā)，和周圍的教師們學(xué)習(xí)、分享，在工作的同時(shí)汲取經(jīng)驗(yàn)，不斷學(xué)習(xí)，為成為自己心目中的優(yōu)秀教師而努力奮斗！

 

 

 

新的挑戰(zhàn)，新的發(fā)展

——記常州市新教師試用期培訓(xùn)心得

常州一中 趙妍

自2012年的夏天，選擇化學(xué)（師范）這一專業(yè)開(kāi)始，我就在為成為一名化學(xué)教師準(zhǔn)備著。6年后的夏天，即將完成學(xué)生角色到教師角色轉(zhuǎn)變的我發(fā)現(xiàn)，自己的知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與優(yōu)秀的化學(xué)教師相比有很大差距，對(duì)即將開(kāi)始的教師征程也顯得有些迷茫。榮幸的是，能夠作為常州一中的一名新老師，參加為期三天的新教師培訓(xùn)活動(dòng)，與教育局完局長(zhǎng)、高校研究院院長(zhǎng)、人事中心主任、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀學(xué)科教師等與教學(xué)一線密切相關(guān)人員面對(duì)面交流，收獲了許多對(duì)于我今后工作上，生活上的經(jīng)驗(yàn)！

培訓(xùn)后關(guān)于教師成長(zhǎng)我有以下幾點(diǎn)感受與想法：

1. 熱愛(ài)教師職業(yè)

愛(ài)，是教師職業(yè)永恒的主題，亦是青年教師發(fā)展的關(guān)鍵詞。愛(ài)化學(xué)，愛(ài)教師崗位，愛(ài)學(xué)生；愛(ài)得自然，愛(ài)得執(zhí)著，愛(ài)得永遠(yuǎn)。因?yàn)橛辛苏鎿吹膼?ài)，我們才覺(jué)得走上講臺(tái)是幸福的、神圣的；因?yàn)橛辛藷o(wú)悔的愛(ài)，我們才覺(jué)得校園是美麗的，學(xué)生是可愛(ài)的；因?yàn)橛辛擞篮愕膼?ài)，我們才覺(jué)得日復(fù)一日的辛勞是值得的，是甜蜜的，才有了前進(jìn)的動(dòng)力。

2. 堅(jiān)持“學(xué)高為師，身正為范”

母校校訓(xùn)“學(xué)高為師，身正為范”出自陶行知先生的一句名言，準(zhǔn)確闡述了教師的基本準(zhǔn)則。作為教師，學(xué)問(wèn)不高何以為師？行為不端難以成為示范。我不禁思考，如何提高學(xué)問(wèn)？讀書(shū)一生。不僅讀本專業(yè)書(shū)籍，還要不斷拓寬閱讀范圍，好教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)由三塊組成，即精深的專業(yè)知識(shí)，開(kāi)闊的人文視野，深厚的教育理論功底。美國(guó)著名教師Alan Haskvitz（被評(píng)為美國(guó)100個(gè)最有影響力的教育家之一）綜合世界各國(guó)優(yōu)秀教師跟蹤調(diào)查，總結(jié)出的優(yōu)秀教師身上所共有的特質(zhì)就有堅(jiān)持學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)的融會(huì)貫通。作為新教師，不僅需要自我學(xué)習(xí)，也需要向身邊優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們循厚積薄發(fā)的經(jīng)歷，持潛心堅(jiān)守的心態(tài)，秉卓爾能群的品質(zhì)，建追求卓越的精神。“學(xué)者方為師”，后喬布斯時(shí)代的學(xué)生，掌握的知識(shí)時(shí)常超出我們的預(yù)期，也是新教師的學(xué)習(xí)對(duì)象。教師需要具有良好的師德。教育的根本目的是立德樹(shù)人，學(xué)校是育人的主要場(chǎng)所，教師的言談舉止對(duì)學(xué)生具有重要影響。教師要言而有度，掌握評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)和尺度，且言而有信，凡是對(duì)學(xué)生的先要對(duì)己，凡是要求學(xué)生做到的，自己首先做到，凡是說(shuō)到的就要做到。

3. 深入教育科研

通過(guò)幾位講座教師的經(jīng)歷不難發(fā)現(xiàn)，教育科研是教師的教育素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為教學(xué)效果的中介和橋梁。理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化是教師成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。一位成熟的教師應(yīng)是研究型、專家型的教師。他不僅具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還具有對(duì)教學(xué)實(shí)踐的理性思考和深層探究的工作品質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)新的理論，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想和觀點(diǎn)，并用“寫”來(lái)吶喊自己“所見(jiàn)、所聞、所思、所感”。只有這樣不斷地學(xué)習(xí)、追求、發(fā)展和提升，才能克服自己教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的局限性和片面性。

4. 提升溝通能力

良好的表達(dá)力是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的基本能力，是傳授知識(shí)、技術(shù)和教育學(xué)生的重要保障，是建立良好師生關(guān)系的重要條件。無(wú)論是教學(xué)還是教育內(nèi)容，主要是通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、表情傳人學(xué)生頭腦中的，語(yǔ)言表達(dá)能力是教師表達(dá)力最核心的構(gòu)成部分。此外，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，思想意識(shí)較強(qiáng)，教師在交流過(guò)程中需要耐心，有一顆包容的心，學(xué)會(huì)等待，學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，有時(shí)這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的勇氣、膽略和自信心以及快速的反應(yīng)能力和思維能力。

新學(xué)期，新挑戰(zhàn)，新發(fā)展。教師這一職業(yè)遠(yuǎn)比它看上去要復(fù)雜的多，因此作為新教師需要花時(shí)間反思自己的工作，是教師是否具有專業(yè)素養(yǎng)的標(biāo)志。沒(méi)有最好，只有更好。學(xué)海無(wú)涯，教無(wú)止境。教師的專業(yè)追求、專業(yè)探索、專業(yè)提升，要靠不斷的反思，教師要學(xué)會(huì)在言說(shuō)和行動(dòng)中思考，在反思批判中成長(zhǎng)。自己的教育生活就是一種學(xué)術(shù)行為，自己的一言一行都應(yīng)不斷反思。這將成為自己以后需要時(shí)時(shí)溫習(xí)的功課。

 

 

 

 

新教師培訓(xùn)心得

常州市第一中學(xué)  陸華娜

 

2018年8月25日至8月27日，我很榮幸地參加了常州市初高中新教師培訓(xùn)。在充實(shí)的三天培訓(xùn)中，我對(duì)教師職業(yè)有了進(jìn)一步的了解，也多了幾分自己的想法，更加堅(jiān)定了要成為一名好教師的理想信念。在以下幾個(gè)方面尤有所得，感觸頗深。

一、良好的心態(tài)、美好的情懷是教師工作的前提。

在培訓(xùn)伊始的動(dòng)員大會(huì)上，完局長(zhǎng)便向我們提出：“心態(tài)決定狀態(tài)，狀態(tài)預(yù)示結(jié)果，要將情緒止于辦公室、教室之外，做幸福的教師。”不可否認(rèn)，教師是一個(gè)辛苦的職業(yè)，有時(shí)負(fù)面情緒的出現(xiàn)也是正?，F(xiàn)象，但關(guān)鍵在于能不能調(diào)整好自己的心態(tài)。持有一份積極向上的陽(yáng)光心態(tài)，則能克服消極情緒，一來(lái)可以和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事保持友好和睦、促進(jìn)合作，二來(lái)也能將積極的情緒傳遞給學(xué)生，做他們的榜樣。與此同時(shí)，良好的心態(tài)不僅是一種積極的心態(tài)，還包含著“沉下心來(lái)”這層意味。教師理應(yīng)沉下心來(lái)育人、教書(shū)、做學(xué)問(wèn)。

不像車間里的工人，教師工作的對(duì)象不是冷冰冰的機(jī)器，而是一位位可愛(ài)的學(xué)生。在我看來(lái)，雖然學(xué)生要以知識(shí)學(xué)習(xí)為重，但我們也萬(wàn)萬(wàn)不能扼殺了他們對(duì)生活的美好情懷。正如完局長(zhǎng)所說(shuō)，要培養(yǎng)學(xué)生見(jiàn)到野菊花也能有怦然心動(dòng)的情懷。我將這句話記在了筆記本的第一頁(yè)，也深深地刻在腦中。而要想培養(yǎng)的學(xué)生有美好情懷，教師自身首先應(yīng)是一個(gè)有美好情懷的人。在桌上擺上一盆鮮活的綠植、常翻一本好書(shū)、聆聽(tīng)一首悠揚(yáng)的歌等等都能讓我們豁然，而不是整日埋頭在學(xué)生的作業(yè)中糾錯(cuò)、嘆息。

二、深厚的個(gè)人修養(yǎng)、高尚的教師道德是成為教師的必要條件。

身教重于言教，才高還需德高。教師的個(gè)人修養(yǎng)通過(guò)平時(shí)的一言一行展現(xiàn)在學(xué)生面前，而高尚的師德則從與學(xué)生一次次的談話、給予他們一次次的幫助等小事中體現(xiàn)，這兩者都將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，教師的教學(xué)，待人接物，行為舉止都務(wù)必認(rèn)真、穩(wěn)重、規(guī)范、得體，切不可馬虎、輕率、任性、不負(fù)職責(zé)。除此之外，教師還應(yīng)向?qū)W生敞開(kāi)心靈，既能夠向?qū)W生談自我從人生中取得的寶貴經(jīng)驗(yàn)，也能夠向?qū)W生坦誠(chéng)地公開(kāi)自我的生活教訓(xùn)，使學(xué)生真正感受到你不僅僅是良師還是益友。正如滿春燕主任在講座中所說(shuō)的那樣，教師的個(gè)人修養(yǎng)體現(xiàn)在教師要具有人文精神和人格力量，既富有理性精神，又是一個(gè)溫暖的人，即使懲罰學(xué)生也要讓學(xué)生感到愛(ài)和期望。也正如王建強(qiáng)處長(zhǎng)所說(shuō)的那樣，教育的本質(zhì)是愛(ài)，愛(ài)學(xué)生是高尚的師德中重要的一部分。曾經(jīng)在一中的校本培訓(xùn)時(shí)，上臺(tái)發(fā)言的老師，無(wú)論是年輕的還是年長(zhǎng)的，每每談及自己的學(xué)生都用“孩子”這個(gè)詞，我想，這脫口而出的對(duì)學(xué)生的稱謂，正是源于濃濃的對(duì)孩子們的愛(ài)。

三、有效的溝通對(duì)教育涉及到的各方都至關(guān)重要。

教師是學(xué)生與知識(shí)之間的橋梁，是家長(zhǎng)與學(xué)校之間的橋梁，能整合各方面的教育資源，而教師發(fā)揮的這些作用需要通過(guò)有效的溝通來(lái)實(shí)現(xiàn)。吳鐵鈞博士在講座中告訴我們：“溝通可以促進(jìn)行為、情感、觀點(diǎn)上的一致，并且教育工作具有集體性，要盡量使各方形成一致，達(dá)成諒解。”因此，與家長(zhǎng)溝通時(shí)，教師應(yīng)與家長(zhǎng)保持平等，既不能頤指氣使，也不能低三下四，進(jìn)而給出專業(yè)的意見(jiàn)建議；與同事溝通時(shí)，要謙虛、有禮，積極反饋，體諒別人的處境，讓同事愉快、放心、輕松；與學(xué)生溝通時(shí)，要注意學(xué)生的狀況與難處、需求與不便、痛苦與問(wèn)題。

四、強(qiáng)大的內(nèi)省反思能力引領(lǐng)教師不斷進(jìn)步。

在三天的培訓(xùn)中，我注意到幾乎所有的講座嘉賓都提到了“內(nèi)省反思”四個(gè)字，并且不約而同地鼓勵(lì)我們新教師每天能記錄一些所思所感。從學(xué)生時(shí)代起，我就常常得益于計(jì)劃和反思，尤其是充分認(rèn)識(shí)到了反思的重要性，它讓我認(rèn)清自我，讓我能因自己的優(yōu)勢(shì)而受鼓舞并繼續(xù)保持，也從自己的不足中攫取動(dòng)力，不斷完善自身。因此，我非常認(rèn)同每一位講座嘉賓提出的讓我們養(yǎng)成內(nèi)省反思的好習(xí)慣。反思性教學(xué)能讓教師把平時(shí)自發(fā)產(chǎn)生的對(duì)教學(xué)的思考變成一種自覺(jué)的行為習(xí)慣，有助于教師不斷熟悉教材、熟悉學(xué)生、改變教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)方法，同時(shí)也是自身職業(yè)道德的一種表現(xiàn)。

五、扎實(shí)的知識(shí)技能和終身學(xué)習(xí)理念為教師發(fā)展提供動(dòng)力。

毫無(wú)疑問(wèn)，唯有擁有系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)、豐富的學(xué)識(shí)和教書(shū)育人的相關(guān)技能，才能站穩(wěn)講臺(tái)。因此，作為教師，要堅(jiān)持專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)鞏固不放松、多讀書(shū)、多關(guān)注社會(huì)發(fā)展。而隨著時(shí)代的發(fā)展，也要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，在知識(shí)的舞臺(tái)上，最淵博的教師也應(yīng)是最謙虛的學(xué)生！

總之，這次新教師培訓(xùn)使我收獲良多，我感受到了教師的責(zé)任重大，但更多的是感受到了當(dāng)老師能讓自己的人生變得充實(shí)、愉快、更加有意義。我將以能加入教師隊(duì)伍為榮，不斷進(jìn)取！