李金蛟，常州市第一中學(xué)數(shù)學(xué)教師，教授、特級(jí)教師，市第三批“特級(jí)教師后備人才”，數(shù)學(xué)教研組組長(zhǎng)，農(nóng)工黨一中支委、市農(nóng)工黨第十屆代表大會(huì)代表，常州市中學(xué)數(shù)學(xué)中心組成員，市高三講師團(tuán)成員、省高考命題專家?guī)斐蓡T、市第六批“學(xué)科帶頭人”、市先進(jìn)教育工作者。在國(guó)家級(jí)核心期刊《數(shù)學(xué)通報(bào)》、《中學(xué)數(shù)學(xué)參考》、《數(shù)學(xué)通訊》、《中學(xué)教研（數(shù)學(xué)）》、《中學(xué)數(shù)學(xué)月刊》、《新高考》上發(fā)表論文二十多篇，被《中學(xué)數(shù)學(xué)參考》聘為特約編輯，成功申報(bào)省級(jí)課題《高中數(shù)學(xué)新教材的“二次開發(fā)”》。
我的教學(xué)新思維
我在教學(xué)上吸納百家之長(zhǎng),不斷鉆研與創(chuàng)新，注重學(xué)生的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng),形成了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，有關(guān)經(jīng)驗(yàn)與事跡多次被《南京晨報(bào)》、《常州日?qǐng)?bào)》、《常州晚報(bào)》、《常州新聞網(wǎng)》等多家新聞媒體刊載，下面談?wù)勛约涸诮虒W(xué)上的一些感悟。
一、數(shù)學(xué)課堂是向未知方向挺進(jìn)的旅程。
數(shù)學(xué)課堂是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景。教學(xué)面對(duì)的是一個(gè)個(gè)富有個(gè)性、具有獨(dú)特精神生活方式和經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生；教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，只有給學(xué)生留下充分的時(shí)間和空間，學(xué)生才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造！
二、 新課程是數(shù)學(xué)教學(xué)與人文精神整合的契機(jī)。
作為數(shù)學(xué)教師，自己應(yīng)當(dāng)研讀教材，深切體會(huì)到數(shù)學(xué)教學(xué)中蘊(yùn)涵的豐富的人文思想。雖然學(xué)生走上社會(huì)以后，數(shù)學(xué)知識(shí)會(huì)漸漸淡忘，但那種銘刻在心頭的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)精神和數(shù)學(xué)思維方式永存，它將長(zhǎng)期在人們的工作和生活中發(fā)揮著重大作用，使人受益終生。
三、“增效減負(fù)”體現(xiàn)在教師教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中。
一個(gè)教師會(huì)解決的問題越多，他就越能從系統(tǒng)的高度去把握本學(xué)科的知識(shí)，要講的東西就會(huì)越少。因此，我在備課的時(shí)候主要思考如何對(duì)教材進(jìn)行重構(gòu)，突出主干知識(shí)。更為形象地說，傳統(tǒng)備課我是在做“加法”，現(xiàn)在的備課我是在做“減法”。我認(rèn)為：教學(xué)的本質(zhì)是交往，是以教師和學(xué)生都作為主體，以教學(xué)內(nèi)容為中介的交往，才能實(shí)現(xiàn)真正意義的“減負(fù)增效”。
四、教研組的主動(dòng)、和諧發(fā)展帶動(dòng)個(gè)人的高速發(fā)展。
在擔(dān)任教研組長(zhǎng)的七年中，我從課堂教學(xué)入手，打造學(xué)術(shù)型教研組。在我的指導(dǎo)引領(lǐng)下，有五位青年教師分別獲得省、市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)，八人獲常州市“學(xué)科帶頭人”與“骨干教師”等市五級(jí)梯隊(duì)稱號(hào)，我們組織青年教師申報(bào)省級(jí)、市級(jí)課題各一項(xiàng)，一中數(shù)學(xué)教研組也成為常州市惟一的數(shù)學(xué)學(xué)科基地。
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