2010年12月17日，名師課堂暨教研組特色展示活動在我校隆重舉行。物理組三位名師劉霽華、丁佐建和周建文圍繞“提高課堂的有效性”這一主題開設了三堂精彩的公開課。老師們精巧的構思，熟練的課堂操控能力，敏銳的教學機智和良好的課堂效果博得了聽課老師的高度贊賞。
三位老師的課都有一個鮮明的特點：通過精心設計的問題體現(xiàn)出教學內(nèi)容展開的清晰的邏輯主線，學生始終在積極的探究活動中學習。通過問題喚起了學生的學習愿望，引發(fā)了積極的思考，催化了學生的思維，追尋到了科學方法，使學生享受到學習的樂趣。在“問題設計”中，老師們提出的每一個問題都非常有針對性，緊緊圍繞課堂教學目標的需要而提出；同時兼顧問題的新穎性，使學生聽后產(chǎn)生濃厚的興趣，達到了積極思考的目的；適度開放問題，培養(yǎng)了學生的發(fā)散性思維能力；分層次設計問題，使每個學生都有思考的空間，都有所發(fā)展和提高；重視問題的啟發(fā)性，誘導學生積極思考，使學生在提問中受到啟迪，激發(fā)學生強烈的求知欲。
劉霽華老師的課特別注重方法教學，尊重學生個性，著力學生能力發(fā)展。教學中對質(zhì)點的運動規(guī)律如何描述的問題，劉老師以當初研究勻速直線運動和自由落體的方法為鋪墊，啟發(fā)學生得出利用公示或圖像是描述運動規(guī)律的兩種重要的方法，充分喚醒學生已有知識，在原有基礎上不斷生長，誘導了學生無窮的創(chuàng)造力。對如何得到振動圖像的問題，采用不同的途徑（頻閃法，直接記錄等）開闊了學生的思路，讓學生參與實踐，體現(xiàn)了方法教學和對學生的尊重。另外，劉老師的教學對學生是很包容的，允許學生有認識的偏差，給學生以理解的時間。在分析是不是所有的往復運動都是機械振動時，有一位學生認為是的，對于回答為什么在描繪振動圖像時紙帶要勻速拉動，學生迷惑不解，劉老師對此都做了巧妙的點撥和提示。
丁佐建老師的課采用啟發(fā)式、探究式教學的方式，使得學生的知識與能力同步發(fā)展。1，突出三維目標。這節(jié)課有5個問題組成，5個問題由貫穿課堂的三條主線有機聯(lián)系起來，第一條是知識主線，安培力做負功是實現(xiàn)其他形式能向電能轉(zhuǎn)化的途徑和電磁感應中能量守恒定律的具體應用。第二條是方法主線，整個過程中都貫穿了數(shù)學表達式和圖形的對應思考，突出數(shù)學方法在物理解題中應用。還有就是情感主線，通過課題的引入，組織引導誘發(fā)學習興趣、激勵，調(diào)動了學習的情緒，激發(fā)了學習的熱情。2，選題合理，針對性強，具有簡潔的情景、合理的梯度 。3，循序漸進，培養(yǎng)能力。總之，這是傳統(tǒng)的習題課，也是高效的習題課。
周建文老師的課體現(xiàn)了新課程學生探究的學習活動。這節(jié)課的探究緊緊圍繞一個主題：探究簡諧運動的規(guī)律。周老師采用了小組合作探究的教學方式。全班分成8個合作學習小組，通過學習，每組選出一個“小老師”來匯報學習結果，并由其他組來評價。教學中周老師始終充當引導者和參與者的角色。教學充分體現(xiàn)了學生自主學習，表現(xiàn)在簡諧運動規(guī)律的得出是自由開放的，整個教學過程基本上沒有出現(xiàn)“灌輸真理”局面，力求讓學生主動去探求“真理”、發(fā)現(xiàn)“真理”，體現(xiàn)了對學生的尊重，探究中的判斷、推理是真實有效的。這樣探究效果好，但風險大，但周老師的處理是成功的。
下午，老師們一起聆聽了費宏老師的講座《創(chuàng)新教育的物理問題教學法》。費老師引經(jīng)據(jù)典，以生動的例子闡述了創(chuàng)新教育前提下問題教學法的特點，給老師們奉獻了一份豐盛的思想大餐。他認為：1，教學中提出的問題可分為兩類：有解問題和未解問題。有解問題可以用來培養(yǎng)、訓練學生的創(chuàng)造力，中學教學中大都屬于這一類；而未解問題則可以使學生投入真正意義上的創(chuàng)造活動之中，并最終導致真正的創(chuàng)造和發(fā)明。2，創(chuàng)新教育的問題教學法的主要目的和作用在于，一方面，它能有效地激發(fā)學生的求知欲望，并幫助學生充分理解和吸收知識；另一方面，更重要的是它還能激發(fā)創(chuàng)新動機、創(chuàng)新潛能和創(chuàng)新思維，并提供創(chuàng)造的可能目標和突破口，進而促使學生投身于創(chuàng)新活動之中。3，創(chuàng)造教育的問題教學法與傳統(tǒng)教育所談論的問題教學法是有本質(zhì)區(qū)別的。他們的教學目的、師生的地位、對問題的理解、問題的作用和目的、問題的地位和歸宿都有很大的差別。最后，費老師以高中物理原子物理的教學為例，生動的講述了創(chuàng)新教育的物理問題教學實施辦法。
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