何為地理課堂的真善美？“真”：追求真知，科學(xué)探究；“善”：善待學(xué)生，包容犯錯(cuò)；“美”：領(lǐng)略自然美、人文美。近幾年地理教研組一直從真善美的視角去努力構(gòu)建幸福地理課堂。今天上午朱志剛和金春老師的兩節(jié)公開課充分展示了這一研究的初步成果。

朱志剛老師的《熱力環(huán)流》一課從“水煮黃豆”、“冰激凌與熱開水”、“門口上下的煙氣”三個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)入手，引導(dǎo)學(xué)生思考熱力環(huán)流這一原理在日常生活中的體現(xiàn)。在教學(xué)過程中，朱老師充分利用電子白板的互動(dòng)功能，共11次請學(xué)生到白板上作圖，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，朱老師要么拍拍學(xué)生的肩膀給學(xué)生以鼓勵(lì)，要么對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤，以寬容的態(tài)度對待學(xué)生，讓學(xué)生有安全感。講解熱力環(huán)流的形成原因和山谷風(fēng)的成因時(shí)，清晰易懂，在學(xué)生易犯錯(cuò)誤的地方給學(xué)生以提醒，體現(xiàn)了成熟教師豐富的學(xué)科教學(xué)知識(shí)(PCK)。在教學(xué)過程中朱老師還引用了許多從國外專業(yè)網(wǎng)站上下載的精美圖片，還不是講上兩句英語，活躍了氣氛，給學(xué)生以美的享受，不知不覺中一節(jié)課就這樣過去了。

金春老師的《資源的跨區(qū)域調(diào)配——以西氣東輸為例》一課以熱點(diǎn)釣魚島問題導(dǎo)入，設(shè)置了環(huán)環(huán)相扣的數(shù)個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生探究；展示了大量精心選擇的圖表資料，培養(yǎng)了學(xué)生從圖表資料中提取有效信息的能力。金老師還以概念地圖的方式展示知識(shí)之間的邏輯聯(lián)系，通過在西氣東輸案例中獲得的普遍性知識(shí)帶領(lǐng)學(xué)生對北煤南運(yùn)、南水北調(diào)和西電東送等問題進(jìn)行了探究。

課后地理組在李校長的帶領(lǐng)下進(jìn)行了議課，每位老師都在聽課前確定了各自的課堂觀察切口，吳文婷老師主要觀察了新的板演方式對學(xué)生的影響，陳琳老師主要關(guān)注教師對于學(xué)生回答后的評價(jià)，孫旭老師主要觀察教師課上所用圖片的來源等，朱橙老師觀察的是學(xué)生在課堂中活動(dòng)的參與度，韓濤老師主要觀察學(xué)生在課堂中的專注度，各位老師分別陳述了自己觀察的現(xiàn)象，并分析了原因，談了對自己的啟發(fā)。最后，李校長對這兩堂課給予了高度評價(jià)，對地理組成員主動(dòng)尋找觀察點(diǎn)并進(jìn)行深入思考的做法表示肯定。同時(shí)，也指出了幾個(gè)可以改進(jìn)的地方，并要求相關(guān)成員將自己的觀察和思考進(jìn)一步整理，最終寫成文字材料。