本學(xué)期以來,地理教研組在教研組長李萬龍副校長的帶領(lǐng)下,圍繞打造優(yōu)質(zhì)的地理課堂進(jìn)行了深入的理論探討和扎實(shí)的實(shí)踐探索，研究取得了豐碩的成果，進(jìn)一步提升了教研組的品牌價(jià)值。

首先，我們對(duì)什么是優(yōu)質(zhì)的地理課堂進(jìn)行了理論研討，并形成了基本的共識(shí)，第一，目標(biāo)的達(dá)成度要高，人人參與教學(xué)過程，人人都有收獲；第二是達(dá)成目標(biāo)的過程，應(yīng)該是愉悅的，教師教得自然流暢，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，整堂課聽起來舒服順溜，而不是反教育的；第三是在達(dá)成目標(biāo)的過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，達(dá)到“教是為了不教”的效果，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。另外，優(yōu)質(zhì)的地理課堂還應(yīng)該是生成性的課堂，是真善美的課堂，是基于生活為了生活的課堂。

第二，為了上好每一節(jié)課我們進(jìn)行了多次專題研討和磨課。本學(xué)期以來圍繞陳琳老師參加市區(qū)和大市評(píng)優(yōu)課的課題，到蘇州上課的課題，吳文婷老師到天一中學(xué)上課的課題及省評(píng)優(yōu)課的課題等組織了多次磨課活動(dòng)，主要采用頭腦風(fēng)暴的形式，各人獨(dú)立思考，講述自己準(zhǔn)備如何上好這些課，開闊視野，開拓思路。在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)行討論、交流，甚至爭辯，最后基本達(dá)成共識(shí)。

第三是初步形成雁陣效果，擴(kuò)大了教研組的影響和學(xué)校的知名度。李萬龍副校長近期應(yīng)邀頻頻外出講學(xué)、授課。10月25日赴南京江蘇省教師培訓(xùn)中心給湖南長沙市的優(yōu)秀教師作《可視化地理理論與實(shí)踐研究》專題講座，10月26日赴首都師范大學(xué)給2014年國培班作《用“著地”的方法教地理》專題講座，10月29日在江蘇省教研室組織的“教學(xué)新時(shí)空·名師課堂”直播活動(dòng)中作了《微課資源與地理課堂教學(xué)的有效整合》專題研討，10月31日利用Meteoearth引導(dǎo)學(xué)生探究氣旋、反氣旋及其對(duì)天氣的影響,在江蘇省南菁高級(jí)中學(xué)開設(shè)了新技術(shù)支持下的《氣旋、反氣旋》探究課，還參加了江陰市地理學(xué)科沙龍活動(dòng)，介紹了我校地理教研組的做法和成果，均受到好評(píng)。在李校長的引領(lǐng)與指導(dǎo)下，地理組青年教師也是出手不凡。第十屆全國“聚焦課堂·生長課堂”課型研討活動(dòng)于11月3日在江蘇省天一中學(xué)舉行，我組吳文婷老師應(yīng)邀上了《營造地表形態(tài)的力量》示范課，她以暑期旅游為故事話題、基于Google Earth技術(shù)運(yùn)用，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中演繹的方式，進(jìn)行了從具體地貌成因出發(fā)，最后歸納升華為理論的有益探索。李萬龍副校長還應(yīng)邀對(duì)天一中學(xué)“聚焦課堂·生長課堂”的三節(jié)課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，并作了專題講座。受蘇州市教研室邀請(qǐng)，陳琳老師于9月23日上午赴張家港參加了蘇州市高三地理備課組長會(huì)議，并開設(shè)了《世界農(nóng)業(yè)地域類型復(fù)習(xí)》示范課，用蘇州市地理教研員嵇瑾老師的話來說，陳老師的課有四大亮點(diǎn)：先學(xué)后教、可視化、思辨性、基于Prezi新技術(shù)。陳琳老師近期還參與了常州市區(qū)與常州大市的優(yōu)質(zhì)課競賽活動(dòng)，獲得市區(qū)一等獎(jiǎng)和大市二等獎(jiǎng)。地理教研組還有多篇論文發(fā)表，李萬龍副校長的論文《高中地理課程改革的任務(wù)任重道遠(yuǎn)》發(fā)表于《地理教學(xué)》2014年第17期，《中學(xué)地理課程的統(tǒng)整與開發(fā)》發(fā)表于《中學(xué)地理教學(xué)參考》2014年第9期，陳琳老師的論文《翻轉(zhuǎn)理念下的高考地理二輪復(fù)習(xí)模式探索》發(fā)表于《地理教學(xué)》2014年第21期。