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教師研訓

印象英倫/蔣建兵

來源：本站原創(chuàng) 錄入者：賀克春 發(fā)表于：2017-08-23 點擊：

 

印象 • 英國

蔣建兵

    英國教育考察雖然只有短短的兩周時間，但英國悠久的歷史、旖旎的風光、慢節(jié)奏的生活、文明的人文習俗給我留下了深刻的印象，特別是英國的教育，帶給了我很多的思考和啟迪。

    2016年10月10日終于乘坐飛機，踏上了心往已久的——英國教育考察之旅。

 

    11個小時后到了倫敦已經是傍晚，國內已經是深夜。九點多到了賓館，國內已經是凌晨四點左右。我們的腦袋也進入睡眠狀態(tài)。

    睡到凌晨個二點多(四小時)，國內的身體。自然的醒了，床上瞇了會，六點到酒店閑逛，八點多出發(fā)。 英國的上班時間是9:00-12:00，13:00-16:00。一路各式各樣的小別墅，看不到高樓。藍天，白云，空氣相當好！第二天上午達到蘇曼。

 

 

    教育考察之旅就此開始，我們先后聽了8場講座，參觀了2所中小學校3所大學，博物館、圖書館等。

校園篇

    英國的教育體制具有多樣性，不同類型的學校各有自己不同的辦學目標和理念，但是其教育哲學均是以人文本，教育是為每個人創(chuàng)造機會，讓每個人發(fā)揮潛能、實現(xiàn)卓越。英國的教授、校長口中常講的一句話是：“每一個孩子同等重要”。這一教育理念，是英國政府確保每一個兒童都健康成長而提出的。在英期間，我對此有了直觀的認識，我真切地感受到英國人把這一理念落到了學校、家庭、社會生活的每一件細小的事情上，正如中國的古話——“圖難于其易，為大于其細”。（老子《道德經》）

學校不像學校

 

 

像溫馨的家

  

    走進去后發(fā)現(xiàn)室內暖暖的，教室、閱讀室、活動室、會議室等所有的房子都用封閉的走道連接在一起，孩子的外套掛在進門后的衣帽間，每間教室都布置得漂亮有個性。桌子三五張一組，很隨意地排在一起；彩色的墻上展示著每一個孩子的作品，干凈的地面上可坐可躺；多功能室既是活動室、也是餐廳、作品展覽室。這樣的學校就像一個溫馨的家，給每一個孩子帶來安全感和舒適感。

 

 

 

上課不像上課 像玩游戲

    在一節(jié)蔬菜認識課上，我們看到五歲的孩子兩三個一組，有的給蔬菜涂顏料，有的用剪刀剪蔬菜圖形，有的在單詞下面貼菜圖，有的在室外的小圓桌上玩蔬菜。這里沒有人擔心孩子的衣服上會沾上顏料，使用小剪刀會有安全隱患，蔬菜被玩爛了該怎么辦？大學教授在講課中也反復強調，孩子體驗到的知識能學會80%，如果用“說”的授課方式，80%的男孩會表現(xiàn)不好。“動手、體驗、實踐、創(chuàng)新”在英國已經滲透到了每一所普通學校的日常課堂。蘇曼教育總裁許言忠博士說：“孩子每天要學那么多干什么，每天學到一點點就可以了，關鍵是我的孩子很喜歡上學。”這樣的課注重孩子的體驗，關注孩子直接經驗的獲得，鼓勵孩子成為獨立的學習者、探究者，孩子們在玩中產生了興趣，獲得了成長。

 

 

 

 

 

 

 

 

社會科技課堂！

老師不像老師 是孩子學習的支持者

英國的小學教師是全科教師，一人上13門課，中學教師則是單科，但他們沒有統(tǒng)一的課本，老師們會對國家的教學大綱進行解讀和個性化分解，并依據(jù)大綱和教學參考書自己選擇教材，確定教學內容。學生的作業(yè)本首頁會貼上教師分解的學期目標，作業(yè)的下方，教師會批注這道題的達成目標。英國實行小班化教學，每個班級一般15人左右，最多不超多25人。

 

 

 

 

 

   英國人的數(shù)學真差！他們基本不會乘法，例如，我們團29人+領隊共計30人，一次中午我們在麥當勞吃午飯，領隊圖方便，給我每人點一個漢堡，一袋薯條，一杯可樂。營業(yè)員是這樣結賬的，等所有漢堡、薯條、可樂全部準備齊后，按類放好，接下來雷人的是居然一個一個掃！嚇死寶寶了！

    當然英國人也意識到這一點，所以在去年上半年到上海、南京考察后非常欣賞中國的基礎數(shù)學教育，所以英國教育部在一夜之間做出一個決定，全國投資4000萬英鎊，對小學數(shù)學的教育進行改革，學習中國教育模式。

另外，英國教師不是教育者，而是學生學習的支持者，他們會根據(jù)學生的能力進行分組，弱組的孩子會得到教師更多的學習支持。每學期開學的時候，教師會對學生的閱讀能力進行檢測，然后根據(jù)學生的閱讀水平指導學生課外閱讀，他們智慧地把課外閱讀的書目分成不同的等級，用不同的色彩進行標注，讓孩子很容易就找到適合自己閱讀的書。

 

分類的圖書！

    英國的教師具有問題研究的意識，普翠絲老師在與我們交流的過程中對中國的數(shù)學教法提出了一系列的問題，潘院長親自走上講臺，用中國的數(shù)學教學法為英國小學的管理層和數(shù)學教師們上了一堂生動的數(shù)學課。教授的講座中還提到，英國的教師會評估每個孩子的優(yōu)缺點，然后進行個性化備課。為了支持孩子的學習，英國的教師非常辛苦，一整天跟孩子在一起，沒有休息的時間，非常敬業(yè)，令我肅然起敬。

 

單獨補做作業(yè)！

 

單獨課外輔導！

孩子的午餐簡單的很，有些孩子自己帶餐。

小學生的午餐！

 

中學生的午餐！

 

偶的午餐。看上去很誘人，但實際我只能說：“我滴個神！”

講座篇

    在大學教授的講座中，我們了解到英國的教育體制和國內不同，只有國家和地方兩級管理部門，且管理職能被嚴重弱化，主要是提供咨詢與服務，不干涉學校的內部事物。因此英國的校長權利很大，校長可以自主處理學校的所有事務，包括招聘和辭退教師。學生4000英鎊/年的政府下?lián)芙涃M可以自主支配。英國對學校的評價也與國內不同，是根據(jù)學生的進步指數(shù)來評價的，他們關注孩子是否獲得了進步、潛能是否獲得了開發(fā)，因此常會出現(xiàn)好學校排名落后的情況。英國通過評價學生來評價學校和校長，體現(xiàn)的不就是“每一個孩子同等重要”的教育理念嗎？

    在蘇曼教育中心和曼切斯特城市大學，Paul Good保羅•古德、Ian Mulley伊恩•姆利，Elaine伊蓮娜，蘇曼教育總裁許言忠博士等很多教育專家給我們上課。通過這些課程的學習，我們全面了解了英國的教育發(fā)展史、教育發(fā)展現(xiàn)狀、教育制度、評價體系，多形式發(fā)展模式及中英教育的差異。

 

 

 

 

教授的授課方式和國內不一樣，他們都會提前至少15分鐘進教室，自己接好電腦，試好課件，會為我們準備上課游戲用的材料，讓我們分組討論，分組動手實踐。

例如伊蓮娜給我們上課時，準備了十五份裝有不同物品的文件袋，讓我們兩人一組根據(jù)袋內孩子隨身攜帶的物品，判斷他的興趣愛好，并以此為依據(jù)為學生個性化地設計課程，安排課表。  

教授們上課很隨意，上著上著就坐到課桌上去了。但是他們的責任意識和原則性又很強，少了一個學員就會詢問原因，安排的課程內容和時間是絕對不允許更改的，沒有一點靈活性，這也著實讓我們體會到了英國人的古板嚴謹，這也正是他們的規(guī)則意識和處事原則的自然流露。

 

 

 

規(guī)則意識：英國規(guī)定大巴車每天行駛4.5小時，司機必須休息45分鐘，司機的每天休息時間必須不少于11小時，所以我們的行程時間絕大多數(shù)必須服從司機的安排，這有別于國內。另外，看到很多司機在會車時相互謙讓，先過的一方大多情況都會向對方說”thank you”。

   英國的教育與中國的教育有著很多不同，不能簡單用“好”或“不好”來評價兩國的教育。但如果從諾獎的獲獎人數(shù)來看，我們不得不承認英國的教育有它的可取之處。“他山之石可以攻玉”，雖然英國和中國國情不同，教育背景相異，但教育的理念、教育的模式和方法，有很多是值得我們借鑒和學習的。

 

 

 

 

 

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