美國基礎(chǔ)教育課程給我們的啟示

常州市第一中學 李萬龍

今年暑假?？萍壐刹颗嘤柕闹黝}是“教育國際化”。在高中課程改革十年之際，以這樣主題來培訓很有意義，能夠促使我們從國際的視野來審視我們的改革之路，尋找課程改革的經(jīng)驗與不足，讓我們找到課程改革再出發(fā)的動力與路徑。

培訓結(jié)束后，我在亞馬遜買了七本關(guān)于美國基礎(chǔ)教育課程和教學的書籍，作者中既有赴美國考察的小學校長，如山東煙臺的曹瑞敏，到美國做訪問學者的名師，如山東省章丘四中的地理特級老師王晶華，也有現(xiàn)在正在美國任教的教師，如畢業(yè)于中山大學，現(xiàn)任教于美國加州舊金山公立林肯高中的方帆，還有具有教育學背景現(xiàn)在仍在美國大學任教的黃全愈，以及黃全愈的兒子黃礦巖，他5歲隨父到美國，學歷豐富多彩，從幼兒園到研究生院，先后讀過八所美國學校。通過對這些書籍的閱讀，結(jié)合2012年在加拿大的實地考察(美加的教育有許多相似之處)，我對美國的基礎(chǔ)教育課程有了一定的了解。盡管在PISA考試中美國學生的成績都并不理想，但我們絕不能沾沾自喜。美國作為全球綜合國力和創(chuàng)新能力最強的國家，他們的基礎(chǔ)教育決不像我們想象的那么差，而是有許多地方值得我們借鑒、學習的。本文主要從課程方面來談談中美基礎(chǔ)教育的差異，并結(jié)合學校的實際情況，談談美國基礎(chǔ)教育課程給我們課程改革的啟示及我們今后的一些打算。

    中美的基礎(chǔ)教育課程從人才觀到課程傳統(tǒng)與文化，從課程的內(nèi)容與難度到課程的實施，從教師的入職到經(jīng)費的來源和使用等都存在著巨大的差異，本文主要從課程內(nèi)容與實施兩方面來比較中美基礎(chǔ)教育的差異。

1、美國的基礎(chǔ)教育課程對體育、藝術(shù)、閱讀的重視程度遠遠高過我們。

“我問他們：‘什么是基礎(chǔ)教育的核心？’老師們排第一的是身心健康，排第二位的是創(chuàng)新性和批判性思維等思維品質(zhì)，排第三位的是生存能力、適應能力和解決問題的能力，第四位才是知識。”美國人一般要工作37年才可以退休，許多美國人七八十歲還可以進行跳傘、游泳等比較劇烈的運動，這和美國人重視體育，注重鍛煉有相當大的關(guān)系。不僅如此，美國人常說，“民主素質(zhì)是在學校的球賽場上訓練出來的，應該讓每個小孩子都熱愛體育：熱愛籃球、熱愛足球、熱愛……因為這樣，不僅可以讓孩子學會通過拼博收獲成功，更讓孩子從小就可以開始學習如何接受人生的失敗，讓孩子能夠輸?shù)闷穑數(shù)闷痢?rdquo;

“體育運動帶給孩子健康和快樂，讓孩子學會合作，了解自己的性格，鍛煉自己的毅力，學習如何從失敗走向勝利。‘訓練場上的奔跑可以釋放壓力、樹立信心，使人學會堅持，學會拼博，這些是在教室里體會不到的。’”

在美國，“下午兩點半放學后，學生都是以參加體育活動為主。春天來了，草坪上、球場上到處是鍛煉的學生，埋頭寫作業(yè)的人很少。”體育成績好的學生是學校里的明星，大多數(shù)學生都有自己喜愛的運動項目，這些項目很可能成為他畢業(yè)后、工作時都會經(jīng)常參加的體育項目。

美國中小學的體育活動多是按項目進行的技術(shù)含量較高的活動，而不是像我們的集體活動，如做廣播操等。因此，美國的學生在中小學階段就學到了某一項或幾項運動的基本技能，培養(yǎng)起對某項運動或幾項運動的興趣，并成為他們終身參與的體育項目。而我們的體育活動，如大課間的做操，基本上沒有什么運動量，跑操使學生暫時得到了鍛煉，但多是強迫，沒有培養(yǎng)起學生對某項專業(yè)體育運動的興趣，許多人大學畢業(yè)工作后就很少參與體育運動了。

美國中小學對藝術(shù)的重視表現(xiàn)在其課程設置上，小學與藝術(shù)相關(guān)的是音樂和美術(shù)兩科，美術(shù)被直接命名為藝術(shù)。音樂在常規(guī)課程之外建有樂隊，以長笛和其他樂器為主，由音樂教師在課余時間進行規(guī)范的專業(yè)性訓練。中學有專門的樂隊和合唱課程，這些課程是建立在豐富的課程資源基礎(chǔ)上的，音樂與藝術(shù)教室器材配備齊全。尤其是藝術(shù)教室，學生畫室之外又有美術(shù)器材、用品室，學生所有畫具、顏料、紙張皆從中拿取，資源堆疊至屋頂。材料豐富，取之不盡，創(chuàng)作也就隨心所欲了。對藝術(shù)教育的重視還表現(xiàn)在對學生作業(yè)的展示上，每一所學校都是一個學生作品的天然展廳，處處都是作品，時時都在更新。還表現(xiàn)在其教師素養(yǎng)上，藝術(shù)類教師專業(yè)素養(yǎng)極高，他們是舞臺上集創(chuàng)作與演出于一身的主角。另外，美國中小學的每一門課程都與藝術(shù)相關(guān)，比如閱讀時要求學生記筆記，一面是文字，一面是自己的畫作；歷史、科學等課程中都要求學生自己制作作品，這些作品都有美學的要求，許多作品都是圖文并茂的。

美國的中小學對閱讀的重視超過我們的想象，教室里有許多本學科的圖書，圖書館利用率高，學生對圖書館的使用技能比較熟練，學生在課堂上如果對課程內(nèi)容已經(jīng)比較熟悉的話，可以在課上自由閱讀，教師一般不會干預。因此，對于美國的課程有“一英里寬，一英寸深”的說法，學生的廣泛閱讀開闊了視野，學生更加了解自己的興趣所在，跨學科的研究綜合能力也相對較強。

比如，雅麗斯維爾小學，“圖書館大約100平方米，用矮的書柜分隔成很多的空間，圖書借閱處、紙質(zhì)圖書閱讀處、電子閱覽區(qū)。圖書的排放也較隨意，但卻是在一定的規(guī)矩之下。學生的閱讀更是在隨意的狀態(tài)下，沒有老師在提什么要求或維持閱讀的秩序，每個人都在各人選擇的區(qū)域內(nèi)很盡興的讀著。與書籍內(nèi)容相關(guān)的各種圖片、實物和學生的手工作品都擺放在書的縫隙里、書柜的頂面上，甚至就在地下堆放著，學生抬眼可看、觸手可及。地圖、地球儀、各國國旗也充斥著整個空間，各種引導閱讀的提示語見縫插針般，在墻壁的空間里指導著學生”。

2、美國的基礎(chǔ)教育課程的實施多是通過生成性教學來實現(xiàn)。

美國人基礎(chǔ)教育受實用主義哲學和建構(gòu)主義學習理論的影響較大，他們認為知識不能直接告訴學生，只能由學生在真實地情境中，通過協(xié)作與對話自我建構(gòu)。因此，美國中小學的課堂上很少老師講授，不像我們上課前老師先做好一個演示文稿，上課的時候老師結(jié)合自己的經(jīng)驗，以適當?shù)姆椒ㄖv授給學生聽，演示給學生看，讓學生習得這些知識。在美國，教學活動最顯著的特征之一是以項目為基礎(chǔ)，學生從3、4年級就開始做項目。所謂項目，就是老師布置一個主題，通常這個主題跟剛剛學過的知識緊密相關(guān)，老師給學生提供豐富的資料、充足的時間、清晰的評分標準和時間表，讓學生利用課堂或課后的時間，獨立或合作完成對這個主題的研究，最后在班級里展示。很多情況下，學生做項目所需要的知識學生在做項目之前并沒有學習，學生要通過自主學習獲得一定的知識，并用這些知識來完成相關(guān)的項目。有時完成項目的難度較大，老師會將項目分解成一個個比較小的問題，但這些問題的答案不是唯一的。“這種學習方式不僅很好地培養(yǎng)了學生查閱資料、處理信息的能力，促進學生將所學知識和自我實踐相結(jié)合，還給學生自學和創(chuàng)新提供了很大的空間，更重要的是，這樣的學習方式照顧到了不同學生的學習水平和學習效果，這樣獲取的知識，學生不僅深刻理解，記憶也是最牢固的，可謂一舉三得”。

項目作業(yè)“以準備展示為主，要求具體，以某周作業(yè)‘關(guān)于瀕危物種的幻燈片制作及展示’為例：選擇一種瀕危動物做一個幻燈片展示，展示必須包括以下內(nèi)容：(1)兩張瀕危動物圖片。(2)瀕危動物的學名和俗稱。(3)列出它的食物和天敵并描述其棲息地。(4)該物種瀕危的原因。(5)人們拯救該瀕危物種的措施和行動。(6)資料來源：至少包含一本書和一個網(wǎng)站，注明你的圖片和信息來源。記得做幻燈片時要用你自己的語言來傳遞信息。”

“美國的中小學課堂基本以互動、討論為主，學生不提問，美國老師都不知道該怎么教。對于學生的觀點和想法，老師不置可否，課堂活動多是體驗性的，不深究，老師也不要學生背概念、記知識……”。

美國中小學不少科目內(nèi)容淺顯，不用機械記憶，也沒有標準答案，而是通過做項目、游戲、動手制作、社會實踐等讓學生融入學習。豐富多彩的項目和明確有序的要求，潛移默化地影響著學生的思維方式、學習方式、做事方式，培養(yǎng)了學生的自信心、團隊精神和規(guī)范意識。

在教育的過程中，美國教育尊重、欣賞、鼓勵學生的獨立思考和思想自由，強調(diào)批判意識和創(chuàng)新意識的養(yǎng)成。課堂總是圍繞著開放性問題展開，沒有標準答案，沒有過多的干涉，沒有太多對錯的評判，哪怕有悖常理的觀點也受到欣賞和尊重。我的視角、我的嘗試、我的觀點、我的思想……百花齊放，百家爭鳴，培養(yǎng)了創(chuàng)造力，張揚了個性，促進了學生的形象思維、空間想象力、動手能力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

美國的科學教育是在實驗室中進行的，而許多學科教室本身就是實驗室。“為了尊重、保護學生的好奇心，鼓勵學生觀察事物、提出問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，美國教育非常重視‘動手做’。研究性學習是美國各個學科的共同學習方式，特別是科學教育。走進美國學校的實驗室，老師會告訴你，這里的課沒有現(xiàn)成的結(jié)論，都要靠實驗做出來。‘結(jié)論就擺在那里，知道多少結(jié)論并不重要。我們需要知道結(jié)論是怎么來的，是不是真的正確。’有時實驗效果不理想，一個實驗甚至要持續(xù)好幾周。精心準備實驗設計，實驗要求細致規(guī)范，實驗過程認真條理，實驗數(shù)據(jù)真實可靠，實驗結(jié)果科學分析，研究報告展示一絲不茍，由此，我們得以窺見美國科學教育的全貌。在這種親力親為的自主探究實驗中，學生的好奇心得到呵護，創(chuàng)新能力得到了培育”。

比如一堂美國的科學課是這樣的：“剛開始，孩子們就自己來到一個透明的塑料箱體前，拿出了一盆盆綠色植物。這個塑料箱就放在教室的角落里，不起眼的地方，旁邊是水槽，看來是為了方便給植物澆水的。仔細看這個箱子，透明的、方形、里面培養(yǎng)著棵棵綠植，它上方的燈一直亮著。這是為科學課準備的、學生自己種植的小植物，開著的燈也是植物生長的必要條件?；氐阶簧虾?，老師也沒做什么要求，學生就各自忙開了。點數(shù)植物的葉片，用尺子測量植物葉子的長度，觀看葉片上的脈絡……學生間也偶有交流，內(nèi)容也是關(guān)于植物長到什么樣子的，然后就是在一個專門的本子上做著記錄。我仔細看了一下他們記錄的內(nèi)容：葉的片數(shù)、長度，整株植物的長度。這是用具體的數(shù)據(jù)來說明植物生長的情況。這個專門的本子上記錄數(shù)據(jù)的空間旁邊是一個空的框，學生在那里用彩筆畫下了植物長成的樣子，并在下面用文字描述，這是又一種形式的植物生長情況描述。老師始終沒說什么話，只是在學生中間走動、觀看，偶爾做一下個別的指導。學生各自做著自己的事情，每個人都饒有興致，一幅認真研究的樣子。那個本子上很快就有了學生觀察到的植物生長現(xiàn)狀的記錄，數(shù)字的、圖畫的、文字的，多角度、多方面的觀察結(jié)果都進入了他們的記錄中”。

3、美國社會為學校教育提供了更多的資源和機會，戶外教育得到重視。

    “看視頻是美國課堂教學最常用的方法，視頻的清晰度和針對性令人驚嘆!”

“史密斯指了指窗邊的幾個大盒子，那里面全是教學的光盤。她說國內(nèi)有些大公司專門制作配套的教學網(wǎng)站和軟件，學校會選擇買某個公司的教學配套資源，這為課堂教學和教師備課提供了強有力的保障。……我問：‘這些資源可以從網(wǎng)上免費下載嗎？’她說很少有免費的資源，學校要花錢買教學網(wǎng)站和光盤資源，這些都是很貴的。她把所用資源的，網(wǎng)址、用戶名和密碼告訴了我，并向我演示如何在網(wǎng)上學習，她說我在中國也可以享用這些資源。”

美國的生物老師在開學的時候都會收到一大批實驗器材，一個汽車后備箱都裝不下。

“他們認為書本的知識是死的，生活的知識才是活的。因此，上課不應該在課堂里面上，應該到生活中，在實踐中學，每一樣知識和技能都必須通過學校外邊的實踐才能學會”。美國許多博物館、國家公園都免費向?qū)W生開放，并且配備專業(yè)人員對中小學生進行規(guī)范的指導，比如夏威夷火山公園的管理員都具有碩士以上學位。“每年,各州政府或是各所學校，利用政府開支或是校董會的支持或是來自家長的援助，都要組織全國每一個適齡學生進行這種行走式的課程，哪怕是居住在阿拉斯加、夏威夷，哪怕是乘坐飛機、輪船，也要讓學生去進行現(xiàn)場的感受。而費城和華盛頓這兩處寫滿歷史的地方，就成為他們必須走進的‘歷史課程’。老師組織得十分嚴密。每一處遺跡前細心地講解，學生也記著筆記，拍著照片，滿臉的嚴肅和認真。當然，更多的是看到歷史印記時暢快的抒發(fā)和同伴間的交流，興奮寫在每個學生的臉上。游人都在給行進中的學生隊伍讓路，以此支持他們的這種學習。沒有課本，沒有教條，美國學生的課程設置就是這樣以生活為藍本，以事實為教材，以鮮活、真實的材料作為他們最基礎(chǔ)的學習營養(yǎng)。歷史的遺跡、歷史的故事和人物、歷史所承載的意義就這樣擺在了學生的面前，讓他們在觀看中、在觸摸中與歷史共振。”

4、美國的基礎(chǔ)教育課程對生活技能、職業(yè)規(guī)劃十分重視。

攝影、設計、木工、廚藝、育嬰、種植等課程以選修的形式進入常規(guī)課程體系，課程中動手成分之高，彰顯了美國重視學生實踐能力培養(yǎng)的教育要求。正如麻省理工學院“動手與動腦”校訓所倡導的那樣，美國教育把學生的動手能力作為一個評價學生學習能力的重要指標。生活正是在人們動手與動腦的過程中改變的，生活中需要什么，課程中就展示什么，這就是美國課程設置的原則。

“實用技術(shù)類有(太多了)：金工、木工、機床、暗房、印刷、汽車維修、家政、建筑、銀行、會計、商業(yè)文秘……體育除了普通的體育課外，還有專業(yè)課如各種球類、田徑、跳水、體操、擊劍……總之奧運有什么開什么就對了。另外還有健康類的如性教育、職業(yè)教育等。簡單地說吧，美國的高中就跟中國的綜合大學差不多，什么課都有，讓學生選修就是了。”

比如護理課程，只要學生未來想從事與醫(yī)學有關(guān)的工作，都會選這門課。在美國，高中生的選修是與未來的職業(yè)定向相連的，不像我們不管未來做什么高中階段都學統(tǒng)一的課程。在護理課上有一種面對面的遠程教育，兩個注冊護士與各學校選修護理課程的學生同時在線互動交流。“這次對話談論的主題是關(guān)于護理領(lǐng)域的職業(yè)類別、相關(guān)課程和就業(yè)問題。學生不停地向大屏幕上的專家提問，從護理專業(yè)的職業(yè)訓練、工作條件到今后的就業(yè)，他們竟然有那么多的問題和想法!”

甚至還有遠程的病理尸檢課，六個學校同時在線，現(xiàn)場直播2個多小時的尸檢過程，“伴著戴橡膠手套的手和刀子嘶啦嘶啦地分開胸膜和腹膜的聲音，五臟六腑被病理專家從死者身體里拽了出來。”隨后是幾名醫(yī)生介紹他們的職業(yè)生涯、如何獲得這份職業(yè)、日常工作情況等。

而我們中學所學的東西跟學生的興趣及未來生活常常是脫節(jié)的，很多學生直到高三畢業(yè)報考大學時都不知道未來喜歡做什么、能做什么，更缺乏實際的成熟的專長，只憑分數(shù)、學校名氣和專業(yè)名稱等填報志愿。每年都有大學生因不滿足自己所學的專業(yè)而退學復讀。

1、繼續(xù)保持對體育和藝術(shù)課程的足夠重視。

    進一步增強課程的規(guī)范意識，決不允許隨意減少體育和藝術(shù)課程的課時。大課間的時間要充分保障。大課間要在做操或跑操的基礎(chǔ)上，加強對俱樂部活動的指導，提高俱樂部體育活動的技術(shù)水平。重視學生上肢力量的鍛煉，添置鍛煉上肢力量的器材，以俯臥撐、引體向上等比賽促進學生上肢力量的鍛煉。強化對女生體育活動的指導，除不允許大課間回教室外，要開展適合女生的體育項目，如健美操、太極拳、瑜珈，甚至廣場舞等，吸引女生的興趣，培養(yǎng)女生終身進行體育鍛煉的意識、習慣和能力。藝術(shù)課程要增加讓學生進行創(chuàng)作的課時，配備必要的器材和設備，滿足部分學生對創(chuàng)作，特別是對音樂創(chuàng)作的需要，通過班歌創(chuàng)作、班徽設計等比賽促進學生的藝術(shù)創(chuàng)作。進一步辦好學校的民樂隊、合唱隊，爭取成立銅管樂隊。辦好戲劇節(jié)和話劇節(jié)，讓更多的學生參與藝術(shù)創(chuàng)作活動。

2、給學生更多的動手和實踐的機會。

從培養(yǎng)學生面向21世紀技能的高度來認識學生的做事，讓學生學習一些人生所必備的生活技能，如最基本的清潔衛(wèi)生工作、烹調(diào)等。盡管現(xiàn)在還不具備在學校開設烹調(diào)等課程的條件，但可以充分利用家長資源和家庭資源，讓家長協(xié)助學校完成相關(guān)的教育。比如在高一年級讓學會學生整理家庭的衛(wèi)生，學會掃地和拖地等，在高二年級讓學生學會做4、5個中國菜，讓家長與學生協(xié)作，從買菜到做成菜品，進行全程錄像，不允許家長過多的指導，讓學生自己來解決復雜問題，體驗失敗和成功，家長只在安全等必要的方便給予適當?shù)貛椭８叨戎匾暲砘鷮嶒炚n程，每個學生在高中階段必須要分別做10個理化生實驗。加大戶外課程的開發(fā)力度，特別是要統(tǒng)籌規(guī)劃、組織好暑假的夏令營活動，借助社會力量和家長力量，在做好安全保障的前提下，開設十門以上的戶外課程供學生選擇，高一升高二的學生原則上都要參與一次這樣的課程，增加學生接觸大自然和社會的機會。

3、加大校本課程的開發(fā)力度。

進一步提高原有的20多門校本課程的質(zhì)量，提供必要的教學資源。加大家長課程的開發(fā)力度，特別是與生涯規(guī)劃相關(guān)的課程的開發(fā)力度，讓學生有更多的機會了解、體驗、認知相關(guān)職業(yè)，使學生在高中階段就能基本確定自己可能從事的職業(yè)。在原生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)上，加大職業(yè)體驗教育的力度，在高一年級增加與各行業(yè)專業(yè)人員對話的機會，每學期力爭開設兩個專場，分別請5名左右的專業(yè)人員與學生對話。高二年級利用高一升高二的暑假，要求學生在家長的幫助下，深入到自己有意向的職業(yè)中進行更加深入的體驗。蘇霍姆林斯基說：“如果孩子到了十二三歲還沒有自己的興趣愛好的話，做老師的就要為他擔憂，擔心他將來成為一個對什么都不感興趣、平平庸庸的人”一位留美狀元寫了一篇文章，題目就叫《別讓專業(yè)誤一生，成功者都在做感興趣之事》，可見興趣對于人生的意義。隨著社會的進步，學生會有更有的機會從事自己喜歡的工作，如果在高中就找到自己的興趣所在，找到自己中意的職業(yè)不是更好嗎？

4、進一步加大對生成性教學探索的力度。

盡管高中課程改革已經(jīng)十年，但我們的課堂上老師的講授還是比較多，這一方面與中國傳統(tǒng)的課程文化有關(guān)，也與落后的高考制度有關(guān)。在素質(zhì)教育與升學的夾縫中我們不能無所作為，應該進一步加大生成性教學的探索力度，努力提高課堂教學的附加值。生成性教學就是以生成為主要價值取向的教學，它區(qū)別于預成性的教學。它是以學生為本的教學，是以學定教的教學，是互動、對話的教學。生成性教學具有參與性、開放性、非線性和創(chuàng)造性的特征。在生成性教學中老師是導演、主持人、引導性、組織者、幫助者，唯獨不是知識的占有者、發(fā)布者。學生的學習是自主、合作與探究，是學習的真正主人，是知識的建構(gòu)者和“創(chuàng)造者”。今后一階段，我們將重點探索基于項目的生成性教學、基于導學案的生成性教學、基于微視頻(顛倒課堂)的生成性教學。對于知識難度相對較低的內(nèi)容，可以完全放手讓學生進行自主探究，進行基于項目的生成性教學。如地理學科中的《水資源的合理利用》，讓學生圍繞一個實際生活中的案例，如2014年夏季河南干旱的問題進行項目學習。學生合作學習后，讓學生展示，老師和其他同學提出質(zhì)疑，進行對話和討論。對于難度較大的教學內(nèi)容，可以采用基于微視頻、顛倒課堂的生成性教學。讓學生課前對照微視頻進行自主學習，課堂上先討論學生在自主學習中遇到的問題，然后進行加深或拓展，主要采用對話的方式進行，然后進行運用知識的適當訓練。高三復習課可以采用基于導學案的生成性教學，讓學生先對照導學案進行自主學習，然后就共同的問題或老師提出的針對考試說明的問題進行討論?？傊?，生成性教學，首先是給學生自主學習的機會，其次是圍繞學生的問題展示教學，針對性強，第三是課堂采用對話的方式進行，對于學生學習能力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)都具有重要的意義。

我們學習借鑒美國的基礎(chǔ)教育，是學其所長。中美的基礎(chǔ)教育各有所長，我們不能盲目的全面接受，因為兩國的制度、文化存在著巨大的差異。同時，美國的基礎(chǔ)教育也不是沒有問題，如美國中小學生的數(shù)學基礎(chǔ)相當差，各大學發(fā)現(xiàn)要為入學的新生開辦越來越多的數(shù)學補習班。2003年加州教育部做了一個調(diào)查，發(fā)現(xiàn)全加州百分之八十的高中畢業(yè)生通過相當于八年級數(shù)學程度的“加州高中畢業(yè)考試”中的數(shù)學部分。在過去的20多年以來，美國學生數(shù)學能力在國際上始終處于下游。美國人已經(jīng)認識到了這一點，正在改進。另外，東方教育的優(yōu)點，如注重訓練等，也在影響美國的基礎(chǔ)教育，美國許多州現(xiàn)在正采用統(tǒng)一考試的方式試圖促進教學質(zhì)量的提高。想上名牌大學的美國學生的學業(yè)負擔也是相當重的，畢竟沒有人可以輕輕松松成功。2001年《不讓一個兒童落后法》頒布以后，美國的中小學生也成了“活在考試地獄中”的學生了。一些與高校入學關(guān)系不大的，如木工、汽車維修等技能性課程的選科人數(shù)也越來越少。我們的高中課程改革說到底說是一場妥協(xié)，是訓練向展示的妥協(xié)，是講授向展示的妥協(xié)，是學術(shù)向生活的妥協(xié)，是效率向體驗的妥協(xié)，是正確答案向爭辯的妥協(xié)，是經(jīng)典背誦向廣泛閱讀的妥協(xié)，是記憶工式向使用工具的妥協(xié)，是課堂學習向行走體驗的妥協(xié)，……課程改革不是推倒生來，不是非此即彼!