李金蛟，常州市第一中學數(shù)學教師，教授、特級教師，市第三批“特級教師后備人才”，數(shù)學教研組組長，農(nóng)工黨一中支委、市農(nóng)工黨第十屆代表大會代表，常州市中學數(shù)學中心組成員，市高三講師團成員、省高考命題專家?guī)斐蓡T、市第六批“學科帶頭人”、市先進教育工作者。在國家級核心期刊《數(shù)學通報》、《中學數(shù)學參考》、《數(shù)學通訊》、《中學教研（數(shù)學）》、《中學數(shù)學月刊》、《新高考》上發(fā)表論文二十多篇，被《中學數(shù)學參考》聘為特約編輯，成功申報省級課題《高中數(shù)學新教材的“二次開發(fā)”》。
我的教學新思維
我在教學上吸納百家之長,不斷鉆研與創(chuàng)新，注重學生的數(shù)學思維訓練，培養(yǎng)學生的數(shù)學文化素養(yǎng),形成了自己獨特的教學風格，有關經(jīng)驗與事跡多次被《南京晨報》、《常州日報》、《常州晚報》、《常州新聞網(wǎng)》等多家新聞媒體刊載，下面談談自己在教學上的一些感悟。
一、數(shù)學課堂是向未知方向挺進的旅程。
數(shù)學課堂是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景。教學面對的是一個個富有個性、具有獨特精神生活方式和經(jīng)驗的學生；教學要促進學生的發(fā)展，只有給學生留下充分的時間和空間，學生才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造！
二、 新課程是數(shù)學教學與人文精神整合的契機。
作為數(shù)學教師，自己應當研讀教材，深切體會到數(shù)學教學中蘊涵的豐富的人文思想。雖然學生走上社會以后，數(shù)學知識會漸漸淡忘，但那種銘刻在心頭的數(shù)學思想、數(shù)學精神和數(shù)學思維方式永存，它將長期在人們的工作和生活中發(fā)揮著重大作用，使人受益終生。
三、“增效減負”體現(xiàn)在教師教學的每個環(huán)節(jié)中。
一個教師會解決的問題越多，他就越能從系統(tǒng)的高度去把握本學科的知識，要講的東西就會越少。因此，我在備課的時候主要思考如何對教材進行重構，突出主干知識。更為形象地說，傳統(tǒng)備課我是在做“加法”，現(xiàn)在的備課我是在做“減法”。我認為：教學的本質(zhì)是交往，是以教師和學生都作為主體，以教學內(nèi)容為中介的交往，才能實現(xiàn)真正意義的“減負增效”。
四、教研組的主動、和諧發(fā)展帶動個人的高速發(fā)展。
在擔任教研組長的七年中，我從課堂教學入手，打造學術型教研組。在我的指導引領下，有五位青年教師分別獲得省、市優(yōu)質(zhì)課評比一等獎，八人獲常州市“學科帶頭人”與“骨干教師”等市五級梯隊稱號，我們組織青年教師申報省級、市級課題各一項，一中數(shù)學教研組也成為常州市惟一的數(shù)學學科基地。
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