2022年1月10日下午，陶兆寶名教師工作室、陳新華名教師工作室、常州市第一中學(xué)物理教研組齊聚常州市第一中學(xué)開展聯(lián)合教研活動(dòng)。本次活動(dòng)分為兩項(xiàng)議程，首先是谷海躍老師基于“學(xué)習(xí)即研究”觀點(diǎn)的一節(jié)公開課的研討，然后是教科院劉霽華教授作“從知識(shí)積累學(xué)習(xí)到素養(yǎng)發(fā)展學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變”專題講座。

從大單元的視角出發(fā)，之前學(xué)生已經(jīng)知道了圓周運(yùn)動(dòng)的定義——是什么。物體作圓周運(yùn)動(dòng)的原因——為什么。下一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)就是圓周運(yùn)動(dòng)知識(shí)的應(yīng)用——怎么辦。谷海躍老師從一個(gè)小實(shí)驗(yàn)引入，詢問學(xué)生能否想出用輕的物體拉動(dòng)重物的方法，讓學(xué)生體會(huì)“四兩撥千斤”的快樂。其次讓學(xué)生基于現(xiàn)實(shí)生活中的汽車拐彎，讓學(xué)生經(jīng)歷抽象模型、理論推導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的一個(gè)思維邏輯閉環(huán)。最后，學(xué)生能夠?qū)W以致用，將理論與實(shí)踐的結(jié)合應(yīng)用到新的生活現(xiàn)象中去。獨(dú)立解決生活中橋的問題，這樣學(xué)生的素養(yǎng)潛移默化中得以提高。在課堂教學(xué)中，谷海躍老師還重視思維方法顯化，從定性的邏輯推理到定量的理論推導(dǎo)，從一般位置過渡到特殊位置的研究再回到一般，讓學(xué)生體會(huì)到思維的力量。

劉霽華教授首先對(duì)谷海躍老師的課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，他認(rèn)為整個(gè)課堂邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、講解清晰，實(shí)驗(yàn)還注重創(chuàng)新。然后他還提出了幾點(diǎn)期望。一是對(duì)實(shí)驗(yàn)教具要精益求精，盡量要排除掉一些次要因素，控制好變量。二是注重板書與ppt邏輯深度融合，將最核心的部分呈現(xiàn)在板書上。其次，劉教授深度解讀了青年教師基本功比賽，內(nèi)容涉及參賽年齡、比賽項(xiàng)目、典型題目、解決方法等方方面面。最后，劉教授作了“從知識(shí)積累學(xué)習(xí)到素養(yǎng)發(fā)展學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變”專題講座。在講座中先指出了目前的課堂中普遍存在的問題，教師先入 為主、直接告知；學(xué)生被教師牽著鼻子走，缺乏獨(dú)立思考和評(píng)價(jià)質(zhì)疑；教學(xué)流程盡管條理清楚，但平淡乏 味、缺少思維，忽視建構(gòu)和情境。為了解決這個(gè)問題，劉教授提出基于學(xué)習(xí)即研究的觀點(diǎn)對(duì)課堂進(jìn)行重構(gòu)。構(gòu)建促進(jìn)素養(yǎng)發(fā)展的學(xué)習(xí)就是基于思維發(fā)展以問題解決為目的的學(xué)習(xí)過程。 真實(shí)的問題解決過程本質(zhì)上和人類面對(duì)未知世界時(shí)有目的的研究過程類似，具有未知性（不確定性）、思維性、交往性、豐富性、發(fā)展性。

最后大家覺得“學(xué)習(xí)及研究”的涵義是豐富的，值得長時(shí)間反復(fù)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行理解。大家也覺得課堂重構(gòu)也是非常有必要的。經(jīng)過今天的學(xué)習(xí)大家也對(duì)課堂重構(gòu)有了信心與期待。